反思型教师读书笔记7篇。

读书可以充实我们的内心，让内心的世界变得五彩斑斓，作者写的作品这本书当中的很多情节让人深思。对于这个作品，我们应该书写感受表达理解，怎样在作品读后感中写出内心真实感悟呢？经过查找无忧淘文网小编终于找到了这篇令人眼前一亮的“反思型教师读书笔记”，请继续访问我们的网站以获取更多行业动态！

反思型教师读书笔记 篇1

我看到这句话：“一切知识和能力的获取靠自得；外力灌注是无济于事的，必须靠受教育者自己尝试着去做，尝试着按照规定的要求去做。”让我很有感触。

我联想到我们要写的反思。如果我们想进步，外部力量真的没用。

究，我对照了一下自己，发现我的教学反思方法也使用到这三种，但最多的还是日志，并且涉及的面及程度都有待提高。

在撰写教学日志方面，我经常写的是教学设计和实施之间的差距分析，虽然这对教学有一定的促进作用，但是，经常用这一模式，思维容易固定，显得单一和死板，具有限定性。通过学习，我认为我可以一方面将内容形式多样化，因为教学日志本身就是内容涉猎广泛，它包含了教学中的点点滴滴，这样我的反思内容可以改为研究师生对话，或者记录突发事件；另一方面，使用的工具也可以多样化，如简单的写作、录像和录音。如果我从这两方面提高，我一定会有所收获。

在专题反思方面，我的专题可能更倾向于数学的专题课的设计反思，所以当我看到《从数学笔记中感受学生的点滴成长》，很震撼，在此之前，我一直认为只有语文老师才能通过纸与学生对话，交流，但这位数学老师告诉我，其实数学也可以，也能将交流在纸上展开，也能走入学生的心里。我要学习这种方法，我是这样理解这种方法的，就是让学生除了记数学笔记还要写当天的笔记总结，然后及时与学生做交流。

在课例研究方面，我所进行的课例研究没有刘老师所讲的是建立在团队基础上的，他们这样分工明确的方式更专业，值得借鉴，还有这种循环模式，都是经验之谈，也验证了一句话：学无止境。

总之，通过学习，让我对教学反思的方法有了更深更全面的了解。我想把这些学习方法应用到我的正常教学工作中。

反思型教师读书笔记 篇2

书中引用了叶澜教授说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可以说：

教学反思是“教师专业发展和提高课堂教学水平的关键”。那么，教学反思反什么？怎么做？

1、教学成功之处

教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，教师将其详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。

2、教学不足之处

即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、**和剖析，今后再教学时吸取教训，更上一层楼。

3、教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、“教学再设计”

一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

5、学生创新

在课堂教学过程中，教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅能促进学生的好方法、好思想，而且能对学生起到一种欣赏和鼓励的作用。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，录音可以补充今后教学中丰富的物质营养。

反思型教师读书笔记 篇3

随着信息社会的到来，社会对教师素质的要求越来越高。教师要从忠实的执行者转变为课堂的创造者和开发者。这种角色的转变要求教师善于总结和反思自己的教学。通过阅读《如何培养教师的反思教学能力》一书，我有如下感想：

教师的专业成长是在不断的实践、学习、总结、反思和再实践的过程中实现的，反过来又对教师自身的教学实践起着积极的指导作用。反思性教学是促进教师专业发展的重要途径，也就是说，教师的成长是基于对日常教学经验的反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而没有对经验进行深入的思考，不把经验上升到理性认识的高度，那么，即使是有“20年得教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进”。

总之，如果一个教师在教育教学中没有反思的习惯，而他的专业又想成长，那几乎是不可能的。那么，教师如何借用反思教学的途径推动个人专业的成长，在本书中主要提到了四个方面：专业信念、专业知识、专业能力和专业发展意识。

学生的素质仅限于知识的获取，而情感素质、性格素质和方法素质还不能得到充分的发展。教师经常以学生的成绩作为衡量学生的标准，但他们不知道自己应该培养什么样的学生，如何教学，这就要求教师反思我们的教学方法。反思性教学法是教学实践反思的重要组成部分，是指教师和学生在教学活动中采用的方法和形式。

鉴于教学方法在教学活动中的重要性，我们必须认真选择合适的教学方法。教学反思应从教学活动的细节入手。课堂情境的设置、学生活动的表现、作业的安排和教学语言的运用都可以成为反思的视角。阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,这样有利于提高教学水平。

具体方法：一方面总结自己在课堂实践中的经验，提炼这种经验，形成自己教学理论和教学风格的一部分；另一方面，及时发现自己在教学中存在的问题，分析问题产生的原因，并思考解决问题的具体方法。另外，我们可以通过理论学习、教研活动、外出上课等形式，找到一个好的教学理论或教学方法，自觉地运用到自己的教学实践中去。分析应用过程中的经验和收获，使这种新的教学方法或理论能够融入到自己的教学风格中。

书中提到，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏和错误。只要我们对它们进行回顾和梳理，并对它们进行深刻的反思、探索和分析，使它们成为我们以后再教学时要吸取的教训，我们的教学才能取的进步。在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位，教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。反思自身教学设计的得失，从学生的课堂反应和接受效果出发，从细节中发现问题。

这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些宝贵的意见也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

我们要以教学实践为基础，教学反思必须要以课堂教学为核心，只有通过不断地实践、反思、再实践的过程我们教师才能更好地来提高我们自身的教学能力，也只有通过不断地反思，改进自身的教学能力，我们才能更好地培养出对社会有贡献的人才来。

反思型教师读书笔记 篇4

快乐组李艳红

“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”

这是一位母亲。看到孩子们在四楼的阳台上上学后，她对学校、老师、社会和历史说，所有人类母亲都会发自内心地要求。

当我读到这篇文章时，我能看到母亲充满希望和怀疑的眼神。眼睛穿透浩瀚的天空，穿越千百万年的时空，盯着你，盯着我，问我们每一个肩负教育责任的老师。是啊，我们这些教师能否不辜负这位母亲的期望，还天底下所有的母亲一个热爱智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年？

我能理解这位母亲的期望，更能体谅这位母亲的疑虑，我们这些教师是“将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？”在今天，我不敢肯定说一定会是前者而不是后者。当我看到我们的许多教师以“教育”的名义摧残、奴役、束缚、禁锢、愚弄、欺骗、蒙蔽学生的时候，当我看到我们的学校在为考试的分数而剥夺学生的自由时间和空间的时候，我为那位母亲担心，我为自己的孩子担心，我为人类的未来担心。

教师原本是人类文明的传承者，她应该把人类的文明精华、智慧结晶如同传递奥运圣火一样传承到孩子们手中，但由于我们的师范教育的学科体系的缺陷以及我们的社会历史的局限等原因，我们的教师对于“教育”的理解还有所偏差，对于教育的实践还缺乏深刻的反思，我们的教师还没有成为真正“有思想的教师”。目前，我国中小学教师普遍缺乏一种文化精神、文化视野和一种自觉的价值追求。

反思型教师读书笔记 篇5

《启发教师的88篇教育反思》读后感范文

我读了《启发教师的88篇教育反思》后心有所触。在我们成长的过程中，我们不能总是被动的等待，而“反思”就是帮助教师主动成长的最好方法。查阅一下“反思”一词的相关解释，“思”字，由“田”和“心”组成，它形象的告诉我们，思考就是在耕种一块田，但这块田不是用力在耕种，而是用“心”在耕种。收获的多少与我们用心的程度成正比。所以，我更要说作为教师反思教育就是用心教育。

八十八篇一线教师用心撰写的人生教育、教育理念、学生教育、教学方法、课堂教学、个人成长等方面的反思，让我读来倍感亲切、温暖，如逢故交。读这八十八篇教育反思，心情总是特别放松且愉悦的。因为书中这些老师和我们一样，都只是教研田野里最普通也最执着的农民。

读罢这本书让我不能不再次想起李镇西老师的叮嘱——“青年教师是完全可以有自己富有特色的教学科研的.，因为真正的研究并非“大题小做”，而是“小题大做”，教师的智慧也并非“一鹤冲天”，而多为“积小智成大智”。而且只要我们带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就会感到富有价值的反思是源源不断的。。

回归全书的主题，对一所学校来说，没有教学质量就没有生存力；没有校园文化就没有生命力；没有教师发展就没有生产力。而教师的发展离不开反思和实践。没有反思的生活就像没有整理过的花园，没有反思的教育就是不用心的教育，没有主动地反思就换不来教育的成功。

我只能要求自己一读再读，一写再写，在不断地学习中渐渐领悟这些如阳光下璀璨绽放的美丽的文字，在教育实践中去践行那充满生命活力的教育理念，为了教育，为了孩子，我要努力提升自己。

反思型教师读书笔记 篇6

做老师多年，一直兢兢业业，起早贪黑。很多人都说，"做老师舒服啊！有两个假期。

当时，我会毫不犹豫地反驳说：“你知道，除了假期，我们平时工作是多么辛苦。"从来没去把"幸福"和"老师"挂起钩来。

可是读了荆老师的这本书《幸福地做老师》，我开始反思：为何我从没感受到做老师的幸福？总结下来主要是我们观念没有更新。

我们总是怕学生不理解、做不好，在课堂上走神，不认真听，回答问题答非所问，和参***大相径庭，以至于我们花大量的时间去备课。从课堂上的思维方式，到如何引导学生用我们的方式回答问题，甚至思考这个问题，学生可能的答案，我们都忽略了我们没有预料到的答案。这样，我们备课很教条，没有乐趣，谈得多开心？

而学生呢？迷失自我，没有自己的观点、想法，长此以往，教室已死，学生只知道迎合老师，照本宣科，有兴趣学习！师生之间关系淡漠，又何来幸福？

在郭思乐教授之后，荆老师加深了我们对课堂改革的理解——以学生为本的教育。要我们切切实实地改变观念，转变教师角色，从"传授者"转变为"引导者"和"协助者"。教学工作必须依靠学生自身的思维和活动。

教师帮助的意义只是启发和引导。教师的角色是像点燃火炬一样装满一壶水，而不是过去的观念。所有的教学活动都成为学生自主学习的辅助力量，从而提高学生的学习能力、表达能力、组织能力和团队合作能力。我相信，通过师生的共同努力，学生得到解放，教师得到解放，教与学共同成长。

感受学生的灿烂生活，感受课堂的生机和活力，只有这样，我们才能实现教师的幸福！

反思型教师读书笔记 篇7

浦江三中 ；姚秀明我们学校从开始写教学后记，逐步发展到每月在博客上写教学反思，已有几个年头，通过教学反思，教师积累了教学中一些好的经验，更重要的是发现了自己教学中的不足，在反思中发现问题，加以分析，提出适合的教学策略，提高了教学的有效性，也提高了自身的专业化水平。在一个偶然的机会，我发现了吕洪波编著的《教师反思的方法》，通过阅读，使我对反思有了更深的认识：反思不等同于“思考”、“回顾”或是“总结”，不同于课堂听讲，不同于读书学理论，反思是另外一种学习。

教师反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决学校教学管理制度过程中存在的问题。因为是立足于自己言传口述的工作实践中，有感受，有体验，不是在教学之外搞“空对空导弹”，追求那种徒有其表的“火光”与“声音”，而是留意观察教学中的得与失，并设法“定点清除”有碍收益的问题。而问题就是课题、教案就是论文。

每次反思的三言两语，都是最有价值的“珍珠”，一旦将这些成熟饱满的珍珠串成项链，那定是价值不菲的教学指南法宝。源于教学的反思，定会指导教学，并且优化教学。他在此书中指出：

“中小学教师的反思是教师运用新的教（**自亿库网请*****。)教育理论要反思和检验现有教育理论的合理性和局限性，用自己现有的教育理论来反思和检验新教育理论的真实性和合理性。”实际上，这样的综合性的表述已经把教师的反思看成了一种公共性的、社会性的活动，它强调了教师反思的社会意义。

反思不仅是教师个体的心理活动，更应该是为其他教师和社会公众服务的，在民主、和谐、温馨的氛围中进行互动和交流也是有原因的。怎么进行反思呢，书中介绍了5种途径，一是要撰写教育日志，把自己在教学中随时出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析；二是撰写教育案例，把真实生活引入课堂，以丰富的叙述形式，向学生展示典型思想、行为、感情，调动学生的积极性；三是撰写教育叙事（教育随笔），把自己从事教学中有现实意义的事情记录下来，记录心灵成长的轨迹，道出在教学过程中的真实情感，既利于理解，又能给学生带来想象的空间；四是通过教后记，反思教学过程中的成功和失误，扬长避短，不断改进，就使教师有了很多收获；五是进行网络学习，跨区域共享集体智慧，促进研究深入，既方便快捷，又实现了交流的互动。在反思中要反思态度、反思内容、反思效果。

教学反思是我们教师成长的

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