学习初中数学心得体会(集锦5篇)。

如果对“学习初中数学心得体会”感到好奇可以从下面的资料入手。时间久了，见得多了，经历得多了，自己的眼界也就不一样了，这个时候不妨将内心的感悟具象成心得体会。写好心得体会可以帮助我们更好地为自己设定目标实现自己的梦想。希望这些书籍可供你参考和使用帮助你学习和成长！

学习初中数学心得体会【篇1】

通过5月22日和23日两天参加进修学校组织的初中数学骨干教师培训，聆听和学习二中李艳敏和李阔达老师的精彩讲座，感觉自己受益颇多，两位李老师用不同的风格为我们生动有趣地讲解了“如何新课程标准，实现有效教学”让我对整个初中数学课程标准及初中数学课程有了一个全新得认识，具体如下：

《课程标准》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”。这表明义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是大众教育，不是自然淘汰、适者生存的教育，而是人人获益，人人成长的教育。我感受到了新课标对于人的主体地位的尊重，要求教育工作者正视学生的差异，尊重学生的个性和自主发展。

新版课标中义务教育数学课程的总目标更加全面、科学。“双基”变为“四基”，在原实验课标基础知识、基本技能的基础上新增加了获得数学的基本思想和积累数学的基本活动经验。这样全面体现了三维目标的整体把握，体现了数学教学的本质：使学生获得基本的数学思想。

新版课标数学知识领域的表述更加系统规范。把原课标中的“空间与图形”改为“图形与几何”，这样表述与“数与代数”形式上更加一致，内容上更加科学。

新版课标更加注重培养学生的“问题”意识。新课标从实验课标中的“培养学生分析问题和解决问题的能力”改为“培养学生发现问题、提出问题、分析问题的解决问题的能力”，这是创新型人才迫切需要而当前教育中学生急需提高的素质，因为发现和提出问题是培养学生创新意识的最好体现。

新版课标中对教学目标的要求更加具体明确。新课标明确规定了各数学知识要点要求学生学习的程度，特别是对学生要求的目标行为动词做了具体的描述。使教师在课堂教学中能更好地把握新课标的要求，更好地在日常教学中实施。

我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会：

一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。

二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

学习《课标》，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：

一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

二、引发数学思考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。

四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。

学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

通过本次的学习，我学到了很多关于数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

学习初中数学心得体会【篇2】

教育教学改革给学校带来了新鲜的空气，特别是教师教学方式和学生学生学习方式的改革给学生注入了新时代血脉，新课程理念给传统的教学带来了极大的冲力，科学发展观指导了学校前进的方向。面对新课程改革，我校从以下几方面做出了努力。

领导重视是成功开展各项工作的一条普遍经验。我校刘鸿声校长在9月上任伊始，就提出了坚持探索课堂教学新模式，切实提高教学质量，争取利用三年的时间把我校打造成农村教育的优质学校的目标。为此，学校成立了课改领导小组，刘鸿声校长担任组长，书记和主管教学的副校长担任副组长，教务主任为主体负责人，各教研组和备课组组长为成员。同时聘请县教研室的领导和教研员为技术指导。县教育局、教研室领导多次亲临我校指导我们课改工作。记得县教育局张局长在我校指导课改工作时就要求我们在课改工作上要有新举措，不求能形成课改新模式，但一定要有自己的新特色。

传统的课堂是以灌输知识为主要目的，以教师的讲授为核心来设计和安排的，以组织教学——复习——讲授新课——总结——布置作业的“五步走”

的传统教学模式在优化课堂教学结构，提高课堂教学效率方面曾经发挥过巨大的作用，但随着素质教学的全面实施和新课改的深入进行，这种传统教学模式逐渐难以适应新形式的需要，它的弊端也日益显现。为了探索新的课堂教学模式，我们派出多为教师到有着良好课改经验的学校参观学习。在多种先进的教学模式的基础上，结合我校实际校情，我校探索

①以课题研究为突破口，引领教师开展课题研究，促进教师专业成长;近年来，我校先后开展多个课题研究。其中《农村中学学生自主学习模式的研究》、《城门中学数学学困生转化策略研究》、《基于学案前预习的有效性策略研究》、《农村英语听力的培养》均先后获得市、县级立项，这些课题，有的已成功结项，有的正处于课题研究中。通过参加课题研究的各种活动，教师不仅业务水平得到了加强，同时理论水平也得到了提高，近几年了我校教师在省级以上刊物上发表教学论文5篇，市、县级的教研刊物和九江日报教学板块上发表论文十余篇。

②抓实抓细课前、课中、课后三大核心环节的工作。

课前教师方面我校倡导教师分工协作，集体交流实现智慧共享，每周集体备课活动规范进行，同级同科教师通过“集体备课”的方式，深入交流，提炼精华，形成高质量的本学科学生预习提纲和教师上课初案;学科教师再结合本班学生的学习实际及教师个人的教学素质，进行第二次加工，形成自己的教学风格的较为成熟规范的个性化教案。学生方面以预习提纲为载体，培养学生良好的预习习惯，实现学生学的自主性：学生借助预习提纲，预先了解学习目标、查找相关资料、解读学习内容，并通过小组的交流与合作学习，解决一些基本问题，从而使学生建立起所学知识与已有的知识之间的联系，同时生成问题。提纲自主性预习的最大特点在它强化了预习的组织性和自主性，实现了预习的高效性，便“学跟着教走”为“教为学服务”。

课中以全校课堂教学公开课活动为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。每学期开始初，教务处就安排好每周不少于两节的校本研究交流课。在这些公开课活动中，执教老师的每一堂课无一不是精心设计及富有个性的：有的侧重展示教学活动的情趣化，有的关注学习过程的研究性，有的重在引导学生体验学习的成功与快乐。这些个性鲜明的课堂教学让参加观摩的老师深感新课程新理念新课堂的魅力与活力。课堂教学过程中，我校主张教师大胆放手，给学生充足的时间和机会，让学生成为学习的主角,既重结果更重过程，让学生经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法。要告诉学生：“课堂是我们的，课本是我们的，这节课的学习任务也是我们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的主观能动性得到充分发挥，激发学生的学习动力，为学生的终身发展提供了广阔的空间。同时，在课堂上给学生充分的时间来展示他们的探究成果，并鼓励其他学生也各抒己见，交流意见，课堂气氛相当活跃。在这个思考与参与过程中，学生不仅加深了对教材的理解，探究能力也得到了提高。

课后教师方面我们强调教师课后的反思作用，凡是参与公开课展示的教师，教导处都要求其及时撰写教学反思或案例，然后将反思汇总到教研组进行讨论，再反馈给老师，使很多教师在教学中不断地得到提高成长。学生方面课后探索综合实践课、开展各种兴趣小组活动，实施“书香校园”，让学生从繁重的课业负担重中解放出来，给他们充裕的学习和活动的时间和空间，激活学生的思维，培养其综合素质能力，为学生的未来发展奠基。

学习初中数学心得体会【篇3】

数学是一们基础学科，我们从小学就开始接触到它。初中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。其实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入初中后学习方法或学习态度的影响，才会成绩不理想。那么，究竟该如何学好初中数学呢?下面我谈谈初中数学学习心得。

一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。心理素质是能力状态关键因素之一，心理素质的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当学生面对困难时不产生畏惧感，面对失败时不灰心丧气，而是寻找原因，作出总结。

2、学习方式、习惯的反思与认识。

(1)学习的主动性。要求学生具有主动性，主动预习，制定学习目标与计划，主动复习。

(2)学习的条理性。对老师所讲课的内容进行分类，分清楚哪些内容是重点，哪些内容是难点，这样有助于学习的效果和效率。

(3)打好学习的“基础”。常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。

(4)不良习惯。主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。

(1)抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。

(2)抓问题暴露。对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，注重实效。

(3)抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。

(4)抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才能培养出来的。

(5)抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去补，则会使学习效率大打折扣。

2、加强平时的训练强度。在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。

3、及时的巩固、复习。在每学完一课内容时，可抽出5-10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。

三、最后我对学习如何数学提出几点建议：

1、数学学习能力的提高是一个循序渐进的过程，要防止急躁心理，贪多求快，囫囵吞枣。

2、学习知识是一个长期的过程。正如华罗庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程，就是这个道理。我们要在以后的学习中对学习方法与能力的培养与训练进行加强，从长远出发，提高自己的学习能力。希望同学们能从中有所收获，改进自己的学习方法，提高自己的数学成绩!

学习初中数学心得体会【篇4】

初中就有机会参加数学新课程培训，让我受益匪浅，也对新课程改革有了一些体会和体会。教育改革是科学的，应该按照科学规律进行，否则将受到法律制裁。教学要体现课程改革的基本理念，充分考虑数学学科特点、初中生心理特点、不同水平、不同爱好、学生学习需求，运用多种教学方法和手段进行引导学生积极学习。 ，掌握数学的基本知识和技能及其体现的思维方式，培养应用意识和创新意识，对数学教学有更全面的熟悉，提高数学素养，形成积极的情绪态度，为以后的发展和进一步做准备学习基地。通过我的学习，我意识到要想上好数学课，我们的老师必须努力工作。为适应新数学课改的需要，尽快提高学生的数学水平，满足新课程标准的要求，新学期我要努力做到以下几点：        1.制定学习计划

数学学习不能盲目，一定要制定切实可行、深思熟虑、行之有效的计划。同时，教师要明确学生各个阶段的学习目标，并制定相应的措施保证目标的落实，加大监督检查力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，要注重思想教育和知识教学的相互渗透，把思想素质教育融入知识教育，比如：告诉学生，中国经济的快速发展，急需大量的外语人才。 ，而北京奥运会的举办需要更多的人会讲数学等，让学生意识到学习数学的重要性，鼓励学生树立远大理想，努力学好数学，关注学生情绪，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。  

       二、尊重学生

学生只能有一种积极的情绪感，才能保持数学学习的动力和成就。负面情绪不仅会影响数学学习的效果，还会影响学生的长远发展。因此，在数学教学中，要始终关注学生的情绪，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围。为此，数学教师应该做到：

1.尊重每个学生，积极鼓励他们的学习尝试，保护他们的自尊和积极性。

        2. 将数学教学与情感教育有机结合，创造形式多样的合作学习活动，鼓励学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神。

3.应特别关注性格内向或学习困难的学生，为他们创造尽可能多的语言练习机会。

4. 建立和谐、民主的师生沟通渠道，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励、互相帮助，实现教学中的相互学习。

三、尽量采用任务型教学的方式，培养学生的综合语言能力

根据课程的总体目标，结合教学内容，尽量设计贴近学生实际情况的教学活动，要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方法尽量真实，以吸引和组织他们的积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和协作来学习和使用数学来完成学习任务。鼓励学生获取、处理和使用信息，用数学与他人交流，培养用数学解决实际问题的能力。同时，积极鼓励学生将活动扩展到课外的学习和生活。

四、加强对学生学习策略的引导，为终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略是数学课程的重要任务之一。教师要自觉加强对学生学习策略的引导，让他们在学习和运用数学的过程中逐步学会如何学习。我们应该做到：

1. 积极创造条件让学生参与制定阶段性学习目标和实现目标的方法；

4．引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识和感知语言功能；

5.引导学生在学习过程中进行自我评价，调整学习目标和学习策略如所须。

五、树立学生和教学新观，促进学生数学学习

根据学生的年龄特点和兴趣，积极开展丰富多彩的课外活动，可以帮助学生增长见识，开阔眼界，发展智力和个性，大显身手。比如，他们可以利用第二节课的时间，开展数学对话、朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等数学课外活动，具有自主性和创新意识。

第六，教师要提高专业素质。

新课程针对的是综合语言能力较高的学生。 教师综合语言运用能力的高低直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。 因此，每一位教师都必须不断提高自己的综合语言能力。 同时，教师还必须学习新知识，制定新的教学策略，研究如何通过数学课程帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，促进学生积极情绪和价值观的形成。

初中数学新课程的培训，听取专家和同行的汇报，让我受益匪浅。 自己。 我将不断充实自己，及时总结和吸取经验，使数学教学工作更上一层楼。

学习初中数学心得体会【篇5】

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。如果只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。

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