班主任，你的微笑很重要。

时间是一条金河，转眼间一年的工作已经结束，但这段时间非常的难忘，点点滴滴历历在目。一名岗位在参加了一年的工作之后就该对这一年的工作进行一次回顾总结，只有总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。我们怎样才能让自己写好一篇岗位年度个人总结呢？下面是小编帮大家编辑的《班主任，你的微笑很重要》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

班主任，你的微笑很重要

月考结束，正值周六学生放学回家。教室里，同学们显得异常兴奋，殷切的笑脸挂满了对下课铃声的期待，争议声、整理书籍的声音汇成一片，整个教室就像是捅了个马蜂窝，嘤嘤嗡嗡。我微笑地望着眼前这盘散沙，内心提醒自己：不要发怒，你的微笑很重要。

同学们见我站在讲台半天没说话，一个个诚惶诚恐地安静下来。该我来叮嘱大家：考试刚结束，估计各科不会布置作业，没容我说完，教室里再次出现欢快的喧嚣。紧接着悠扬的下课铃声敲响。

老师再见！老师再见！我的耳旁响起一连串同学们与我招呼的声音，一个个欢蹦乱跳的身影从我身前身后蹿过，那柔美的声音荡涤着我一周以来疲倦的心灵。令我诧意的是，蔡佳涛也拧着个包转到我身边说：老师再见！这是开学以来他第一次向我招呼。蔡佳涛对待学习不是很投入，回家自然是很积极，每周我都是无奈地目送他急匆匆地从后门夺路而逃。今天他的异常表现让我很快想起刚才事情的经过：考试结束，蔡佳涛手拧着个袋子走来问我：老师，有没有双面胶？我微笑地告诉他：在办公桌抽屉，自己去拿吧。（班主任 zhuren.cn）不一会儿，他又来找我，说没有。我翻开讲桌抽屉，从盒子里找出递给他。说实话，蔡佳涛一直以来的学习表现让我对他很是失望，可是我始终觉得他作为七（10）班的学生，应该获得与其他同学一样的关爱。大概是出于感激老师对他的友好吧，所以才出现刚才让我惊诧的一幕。

同学们陆续地离开了，马梓涛惴惴不安地走来，看他那神情我就知他要说什么。上周他因数学课堂传纸条被老师发现，我发信息给家长，他被父亲教育、罚站、写保证。没想到考前一天中午，他去小卖部买铅笔，忍不住零食的诱惑，顺便买了一瓶饮料，被值日人员逮个正着，班级由此被扣分。今天回家，他担心他的行为让父母失望。我微笑着说：你的事没有发信息，但你应该清楚该如何做！听完我的话，似乎是心头一块沉重的石头落了地，我隐隐见他长长地吁了一口气，脸上挤出满意的笑容，和我打声招呼，走了。

微笑，让我赢得同学们的尊重，也赢得两位同学的感激。班级管理中，琐事层出不穷，不开心的事时有发生。倘若事事揪住不放，件件深究追查，一天到晚你准会忙得如旋转般的陀螺。教育的过程不是探案的过程，老师，尤其是班主任，更多的是培养孩子们向善向美的心灵，而老师礼貌的微笑，文明的举手投足又是学生行为的标杆。动辄呵斥，这将让孩子心灵离我们越来越远。

多年从事班主任的切身体会让我明白：班主任的微笑，不可小觑。

fW92.com扩展精选范文

班主任工作总结：常规训练的重要性

孩子是祖国的花朵，老师是园丁，一个合格优秀园丁多花朵的影响是巨大的，我是一名老师在教育教学工作上都经受了锻炼，感触颇深，现就班集管理工作谈一谈自己所受到的启发。　
俗话说"没有规矩，不成方圆"。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此。
一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了"规矩"，才有了"方圆"，才可言其他，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等；才能够保证孩子们会有所进步。抓好常规训练是实施班级管理的首要前提。
初出茅庐的我，不知道"规矩"的重要性。在担任班主任工作期间，针对该班孩子智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划：尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。
几个月下来，孩子在能力、成绩等方面发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯方面却不尽人意，导致班级工作无法顺利开展。后来，我向有经验的老师学习请教，通过自己分析、总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。意识到问题后，我很快改变了管理方法，狠抓学生的日常行为规范，使孩子们及时改掉了许多不良习惯，变得有纪有律，这样班级工作也自然而然地抓了上去。
通过这件事，我深刻地意识到常规训练对入学儿童的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把"规矩"当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有"规矩"，就不成"方圆"。

为了祖国的明天更美好，我会经自己最大的努力，做好老师这份光荣的职务。

班主任工作反思:你为什么要做班主任？

班主任工作反思:你为什么要做班主任？

近几年，学校在人员工作安排时，出现了一个令人感到奇怪又可喜的现象，那就是许多教师争先恐后地申请做班主任。许多教师过去无论学校怎么动员做工作都不愿意做班主任，而如今竟主动要求做班主任了；有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限，在工作过程中，经常与学生发生冲突，最后没有办法只好求助班主任或学校领导来处理，现在也竟然提出做班主任了。这种主动的背后隐藏着一个人人皆知的原因，那就是省、市教育主管部门对教师职评工作提出了新的要求，要求教师晋升职称必须具备三年以上的班主任工作经历。由此可见，主动的原因是为了评职称。

思想是行动的先导，动机影响行为。作为班主任，首先必须要思考：为什么要做班主任？有的人确实是为了评职称，有的人是被那有限的班贴所吸引，更多的人是被动地服从学校的安排。我不敢说，基于这样的动机做班主任就一定做不好班主任工作，但我可以肯定地说，这样的人一定不会成为优秀班主任，更不会成为教育家。要想成为优秀班主任，必须出于以下目的：

一、为了过一种幸福完整的教育生活

著名的教育家魏书生曾说过：不做班主任的教师不是完整的教师。我觉得很有道理。教育是一项复杂而艰辛的劳动，不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动，它还包括更重要的教育管理学生的重任。班主任就是此重任的主要担当者。虽然做班主任很苦很累，工作压力大、任务繁重，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生；既要协调任课教师关系，还要与家长沟通；既要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行，更需时刻把学生安全挂在心头。在学校中与学生有关的事情都要找班主任，都得由班主任来解决，真是操不完的心。但这是作为教师完整教育生活的重要组成部分，不做班主任的教师，其教育生活将是不完整的。有人曾这样比喻过：做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子抚养成人的艰辛，可没有孩子的女人是不完整的女人，没有孩子的女人是悲哀的，有孩子的女人是幸福的。做教师也一样，不做班主任的教师永远也无法体会做班主任的酸甜苦辣。正如《教育的智慧》一书中所说的那样，如果不做班主任就不会尝到当教师的真正滋味。

二、为了更好地锻炼自己、成就自己

一个班级就是一个小社会，能把一个班级管理的井井有条、生机勃勃，你就能管理好一个学校。许多教育家都说过，能做好班主任，就一定能够做好校长。虽然班主任平时所做的都是非常琐碎的事情，但是班主任工作给我们提供了一个管理的平台，一个锻炼自己的机会。比起做一般的任课老师，做班主任得到的锻炼更多。班主任需要面对校长，需要协调科任老师的关系，需要和学校每一个部门合作，需要和学生家长打交道，当然更需要每天都面对不同个性的学生，如此全方位的与人交往，能不受到全方位的锻炼吗？所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等等，全在其中了！特别是面对后进生，更是对班主任最好的磨砺。教育家李镇西在一篇文章里写道：班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，他说：教育，每天都充满悬念！这里的悬念，主要就是我们通常的所说的教育的难题。期待着每一天的悬念，进而研究、解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。

三、为了学生的健康成长

为了学生的健康成长应该是做班主任的最重要目的和职责。班主任作为一个班集体的最直接的管理教育工作者，在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，担负着对学生进行教育管理的重任。因此，班主任必须树立一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的思想，始终本着为学校负责的态度，为学生家长负责的态度，为学生未来负责的态度，全身心地投入到班级管理教育工作之中，下大力气做好管理教育工作，努力为每个学生创建一个学习、生活、交往的良好环境，认真传授知识，做学生的贴心人，引导学生健康成长。

班主任心得：教学生做人比教知识更重要

班主任心得：教学生做人比教知识更重要

韩愈说：师者，传道授业解惑也。学校是一个教书育人的地方，一名教育者不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生做人。如何做人？做一个怎样的人？这是每位学生必须思考的重要问题。同样，如何教育学生学会做人，怎样学会做人，这是每一位教育工作者必须思考的首要问题。

关于如何教育学生做人的问题，现代教育家张伯岑先生曾经提出了学行合一的观点。所谓学与行问题，实际上就是知识与修养的问题。孰重孰轻，或者两者能否并重，实际上涉及到的是教育的价值取向问题。也就是说，作为一种有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会实践活动，教育应该教养什么样的人。我以为，当代名士身上的新优雅，是日益浮躁的学生们最应该掌握的素质。而对于教育工作者来说，教会孩子做人比教会他们知识更重要。

说到优雅这个词，相信每个人都不会陌生。而在当代名士身上，这样的特质得到了进一步的升华。真正的优雅绝不仅仅代表着金钱、外表，或是荣耀，更多的是一种内外兼修的风度气质，具有良好的教养与举止，积极进取，勇于探索。（班主任工作 ent-->如今的社会上，攀比成风、拜金主义盛行，已经让孩子们的思想收到了很坏的影响。而具体到个人身上，如今的孩子更自我也更自私，举止不当、言语粗鲁的现象非常普遍。所有的这一切，都是与祖国花朵民族未来等字眼相违背的。

可能会有人说，这些学生年岁还小，不要给他们扣上大帽子。但是，做人的素养是从小就培养的，当代名士的新优雅并不是要等到到了才要学习。它不仅是一种细节的彰显，也是一种整体的和谐，从生活当中的一点一滴就能发现优雅、学习优雅。对于如今的孩子们来说，成为一个学习好学生固然重要，但是更重要的是成为一个好人，一个优雅的人，一个阳光向上有理想有道德的人。在人的一生当中，优雅都是最强大的武器，是一种令生活流光溢彩的非凡魅力。它让我们摆脱低级趣味，找寻到最适合自己的人生坐标。

当然，在教育学生的同时，教师要言传身教。正如前苏联教育家乌申斯基说：在教育工作中一切都是以教育者的人格作为依据的，任何章程、任何纲领和任何管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能替代人格在教育中的作用。

阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：

[中学班主任工作心得] [小学班主任工作心得体会]

班主任工作反思:你够专业吗？

班主任工作反思:你够专业吗？

读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，我立即想到了一个问题：做班主任，你够专业吗？这里的专业不是指专门从事班主任工作。目前中小学是没有专业班主任的。王晓春老师的写作宗旨是基于当前班主任的行政色彩浓厚，对班主任工作至今缺乏科学研究，没有科学体系，培训流于形式等问题而提出把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从知之走向好之和乐之。

什么样的班主任够专业？

一、勤于学习

现在教师学习状况是非常令人堪忧的，教师懒于读书、疏于学习是很普遍的现象。有些教师自师范院校毕业后就和教科书外的书籍永远说了再见，有的连教科书、教学参考书都数年只读同一本甚至连版本已发生变化都不清楚。班主任何尝不是这样，有几个班主任能够在工作之余读读有关班级管理方面的书籍？恐怕少的可怜，虽然班主任也偶尔会参加一些培训，也只不过是领导讲讲大道理，优秀班主任介绍介绍经验，这样培训空洞无物，怎么可能提高班主任的专业素养？要想成为专业班主任，必须要勤于学习，多读书。要多读教育理论方面的书籍，来丰富自己的底蕴，提高自己的理论素质；要多读班级管理方面的书籍，来开阔自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向优秀班主任学习，借鉴他人经验，让自己少走弯路。只有如此，才能成为专业班主任。

二、长于管理

班主任除了担负作为教师的教学重任之外，还承担着管理班级和学生的责任。班主任工作主要有三大块班级日常管理、班风建设、问题学生诊疗。班级日常管理繁琐复杂，需要耗费班主任大量精力；班风建设任务艰巨，需要班主任长期不懈地抓下去；问题学生诊疗困难重重，需要班主任智慧应对。这些都需要班主任具备扎实的管理基本功。专业班主任长于管理，管理能力和水平很高。他们在班级管理中不会事无巨细一把抓，而是充分发挥学生的管理自主性，让学生参与到班级管理中；他们不会居高临下地来控制班级，管理班级，而是引导学生自我改进自我完善，努力形成融洽的生生关系和师生关系，增强班级的凝聚力；他们不会简单地照章办事， 而是根据学生的心理、生理特点以及思想动态因地制宜、因时制宜、因人制宜；他们在管理中显得游刃有余、驾轻就熟，管理效果事半功倍。

三、乐于研究

在现今的班主任队伍中，多的是兢兢业业、勤勤恳恳、埋头苦干的实干家，少的是既勤奋工作又善于总结，既有实践经验又有科研能力的专业班主任。绝大多数班主任的管理班级靠的是老办法，凭的是老经验，整天拘泥于事务性管理之中，管理效能低下。做专业班主任，需要从实践中找出规律，上升到理性，再指导实践，推动实践。这就需要班主任增强教科研意识，乐于研究。班主任要研究学生的生理、心理特点和思想动态，要研究环境变化与社会发展给学生带来的影响，要研究教育管理的规律和方法，要研究管理过程中存在的问题及解决途径。这样，班级管理就会有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不会感觉工作是枯躁的、琐碎的、辛苦的，而是充满乐趣的，班主任就会被学生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社会当作是优秀的教育家和研究者。

四、善于协调

管理的本质就是协调。班级就是一个小社会，关系不能说错综复杂，也涉及到生生关系、师生关系、师师关系、家长与老师及学校的关系等。各种关系协调得好，班级工作与管理能够有序开展，学生能够拥有宽松活泼的学习环境。因此，在教育教学实践活动中，班主任要主动积极地协调、理顺各种关系。一要协调好生生关系，让学生之间相互团结、互相帮助，为形成良好班风，建设良好班集体奠定基础。二要协调好学生与科任老师的关系，注意建立科任老师的良好形象，在学生面前宣传好科任教师的教学特点和风格，忌说长道短，让学生产生对科任教师的敬佩之情，从爱其科任教师发展到爱这门学科。三要协调好师师关系，让全体任课教师形成合力，共同致力于班集体建设和学生管理工作。四要与家长协调。主动、及时地通过电话、登门拜访、召开家长座谈等多种形式与家长交流学生学习、生活、思想情况。增强学生班集体建设的外在力量，促使学生在校内外言行一致，推进班集体的形成和发展。

勤于学习、长于管理、乐于研究、善于协调的班主任就可以称得上专业班主任。你够吗？

班主任反思：班主任的任务

班主任反思：班主任的任务

班主任的主要任务是什么？顾名思义，班主任就是要负起一班人的思想政治教育的主要责任，这本来是非常明确的。但是近来隐约听到有人说，班主任的主要工作就是抓好学生的学习云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者简直视之为可有可无的了。这种认识是糊涂的。

我们的教育目标是培养德、智、体全面发展的人才。学生除了学好现代科学文化和炼出强健的体魄之外，还要具备符合时代要求的思想政治觉悟。在一定条件下，后者是前者的保证，缺了就不能实现教育目标。有的学校由于思想政治工作有所放松，学生中就出现了违法犯罪行为，这不能不引为教训。思想政治工作必须加强，丝毫放松不得。

班主任（或称政治辅导员）就是一班学生的思想管理员，切不可把班主任的职责与任课教师混同起来。当然，各科任课教师都应坚持管教管导，既教书又教人。但他们的主要责任毕竟是传授科学文化知识。经常的、有计划的、深入细致的思想政治教育工作，必须有班主任去承担。如果二者的工作内容都一样，不分主次，那还要班主任干什么呢？

思想政治工作是一切工作的生命线，思想政治工作做好了，对学生学习科学文化有很大的促进作用。但不能因此得出结论说，班主任的主要任务就是抓好学生的学习。这种提法将造成班主任工作很容易被忽略。学生生活的主要内容是学习，很多思想问题往往都是从学习活动中反映出来。（班主任工作 ent-->注意在学习活动中发现学生的思想苗头，及时进行教育，这是做好思想政治教育工作的有效途径之一。但当我们这样做的时候，我们的直接目的是使思想问题得到解决，从而提高学生的政治觉悟。至于问题解决了，觉悟提高了，对学习有促进，那是思想政治工作的结果，而不是学习工作本身。如果认为这样做就是抓学习，那就把思想政治教育和科学文化教育混淆了。

我校实行班主任工作制度是有成效的。建校以来，很多专职的或者兼职的班主任，都能认真负责地进行工作，精心做好思想政治的育花人，使学生四面貌和觉悟程度逐年有所好转和提高。最近，全国和省都召开了高等院校思想政治工作会议，指出思想政治工作在高等院校的任务和要求，号召我们加强思想政治工作队伍的建设，加强对学生的思想政治教育。班主任应当义不容辞，担当起思想政治教育的光荣职责，在校党委的领导下，在有关部门密切配合下，在热爱祖国、热爱社会主义制度、热爱共产党的三爱教育活动中，在经常性的思想政治教育中，做出自己的贡献。

阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：

[班主任工作反思：学高为师,身正为范] [班主任工作反思：我教育学生莫认真]

班主任工作反思:你真爱学生吗？

班主任工作反思:你真爱学生吗？

对于这个问题，很少有班主任会给予否定的回答，绝大多数班主任都认为自己真爱学生。事实真的这样吗？我们不妨来看看班级管理中一些司空见惯的现象，或许你就会有所发现。

走进学校，你可能就会看到与美丽校园极不和谐的风景学生被罚站在教室门外。受罚原因很简单，要么迟到，要么是违反课堂纪律。走过教室，你说不定会听到班主任在声嘶力竭地呵斥学生：你是怎么搞的？我看你啥也学不会，没出息！走进教室，你可以看到班级公布栏里张贴着学生的检讨书、保证书等，检讨自己的违纪行为，保证以后不再重犯。这些检讨、保证，学生大都在班级公开宣读过。走进办公室，你会看到学生毕恭毕敬地站在班主任旁边，凝神静气地聆听班主任的训诫。还有许多现象你或许一时发现不了，比如：学生被罚抄写作业、罚扫地，甚至拳脚相加。

从班主任这些习以为常的管理行为中，你能感受出班主任对学生的爱吗？我是无论如何也感觉不到的。遗憾的是班主任却没有察觉到这一点，仍会振振有词为自己辩解，固执地认为自己是爱学生的。在他们心中，他们始终恪守着严是爱、松是害的教育理念，如果是这样，即便不是真爱也不怎么可怕，毕竟这里或多或少包含一些爱的成分。可怕的是班主任以爱的谎言来实施非爱的行为，这样的后果是非常严重的。

真正的爱是什么？

真爱是无私的。我们姑且认为班主任的严是爱，仔细分析一下，我们会感觉这种爱是自私的。班主任对学生的严，是为了让学生老老实实地遵守纪律，顺从自己的管理，创建良好的班风，以赢得学校和领导的表扬和奖励，博取称职班主任之誉；班主任对学生之严，是为了让学生取得优异的学习成绩，考取名校，以得到家长与社会的认可和赞誉，博取优秀班主任之名。这种带有功利思想的爱是以牺牲学生自由、自主和可持续发展为代价的，是极端自私的，绝不是真爱。真爱不是从自身利益与需要出发，而是从学生实际出发，立足于学生的发展，设身处地地为学生所想，给学生发自内心的无私诚挚的关爱，这是一种不求学生回报的付出，是背后悄然的默默奉献。

真爱是宽容的。在成长的道路上，学生犯错误在所难免。面对学生的错误，班主任怒之，怒其不争，怒其屡教不改，怒其为班级丢脸抹黑；罚之，语罚、体罚、变相体罚；告之，告家长说：孺子不可教也，告领导说：朽木不可雕也。班主任的态度和言行中缺少一种共同的东西宽容之心，其实是缺少真爱。真爱应该宽容学生的缺点与错误，应该给予学生改过的机会。在教育的道路上，我们应该用一颗宽容的心去理解包容学生不小心所犯的错，用这种润物细无声的宽容去感化学生的心灵，然后用一颗耐心去等待孩子们从错误中美丽地苏醒过来，陪着他们一路轻歌地驶向理想的彼岸，那时的我们将会聆听到花开的天籁之声。当然，宽容，不是纵容，也不是不管不问，它是一种理解，一种信任，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。

真爱是理智的。一个真爱学生的班主任面对学生的错误，不会不去调查、不加分析、不分青红皂白地批评指责，而是耐心地调查、思考、理解和决断；不会失去理智，冲动地对着学生大喊大叫，采取体罚或变相体罚的办法来惩罚学生，而是理智地控制自己的行为。一个真爱学生的班主任，无论出现什么情况，无论学生的行为多么的令自己失望，班主任都不会改变自己的初衷，都不会失去自信变得心灰意冷，而是更加执著地投入，让学生从点点滴滴一言一行中感受到班主任的真爱。

真爱是一种能力。真爱，不应该只是一种情感，而应该是一种能力，一种改变自然规则的能力，一种化干戈为玉帛的能力，一种化腐朽为神奇的能力，一种懂得给予的能力。这样的爱它不是靠华丽的言语和哗众取宠的行动，而是靠班主任的智慧；这样的爱是学生从内心感受到的，从教师实际行动中体验到的。这就要求班主任要掌握爱的技巧，要会爱学生。

作为班主任，你真爱学生吗？

初中班主任的心理教育：其实我懂得你的心

初中班主任的心理教育：其实我懂得你的心

写下这个题目，缘于学生的两句话：去年刚刚接手新班级两个月左右，因为很小的一件事情批评了一位同学，他扔下一句话扬长而去：老师，你什么都不明白，根本就不懂！那时，我真的是不明白、真的是不懂：为带好这个班，我每天都忙得焦头烂额，可学生就是不理解、不配合，班级情况始终不见起色。整整一年过去了，现在，我们班的纪律、学习、卫生各个方面都位居年级前列，学生们经常和我一起有说有笑，亲切宛如朋友。原因，也许可以用我班一位同学政治试卷上的一句话来解释：对我影响最深的老师是我们的班主任。她理解我们，总是懂得我们在想什么，我们想要什么。两句相反的评价，一年的时间与努力，一个令人欣喜的转变，我知道了：做好班主任工作，对学生进行有效心理教育，首先我要懂得他们的心。

一、青春期心理我懂得你成长的烦恼。

中学时期是人的一生中生理和心理变化最大的特殊时期，初一时的小不点儿，两三年之内会变得高高大大。刚刚步入青春期的初中生，身体变化着，情感也变化着，青春意识渐渐觉醒，幼稚与成熟共存，自尊与依赖并行，会有许许多多的不适、困惑和烦恼笼罩在他们的心头：课业繁重、学习压力过大、渴望理解和尊重、有不想说的秘密、不愿只做听话的乖小孩，或者只是感觉一种无名的、不可轻易告诉别人的烦闷。

作为老师，当我们发现我们的学生出现这样或那样的成长烦恼时，我们应该正确认识青春期孩子的心理特点，多一点人文关怀，从孩子们的角度去理解他们心理的痛苦和烦恼，并且给予细心的关怀和指导，设法使学生尽快从烦恼中走出来。可以采用的方法如：主题班会，专题心理指导课，阅读心理疏导、励志类书籍，及有针对性的个别指导等。当我们的倾诉、倾听让我们的烦恼随风而散班会结束后，当学生读过我推荐的《心灵鸡汤》《改变人生的一百个故事》后，当我与一个因爱美、赶时髦而与家长发生矛盾的学生长谈之后，我看见他们紧蹙的双眉渐渐舒展，我发现他们露出了久违的笑容。孩子们学会了正确认识成长的烦恼，知道了怎样去面对学习和生活中的烦恼，也感觉到老师是懂他们的，是他们心灵的朋友。

二、问题学生我懂得你张开刺的原因

众所周知，初中阶段存在有相当数量的问题学生，他们或多或少都具有一些不良习惯：顽皮、任性、执拗、粗暴无礼、不守纪律、成绩极差等。而且问题学生的教育让每一位班主任都头痛：说轻了不当一回事，稍微语气重一点，他们马上就竖起浑身的刺，拒人千里甚至狠狠刺你一下。

其实，这些小刺猬也都有着柔软的心灵，只要我们懂得他们张开刺的原因，只要我们别刺到他们的痛处，不要让他们感到危险。班上有一个男生，好动、调皮，经常捉弄女同学，每每被同学告状，被我找来长篇大论地教育，可不几天又故态重萌，被大家认为不可救药。直到有一天我无意看见他的作文：老师很好，我一犯错就说我，经常说很多很多，我知道她是为了我好。（班主任工作 ileonherface,andsheusuallymakesuslaugh.是的，我喜欢微笑着对待学生，学生喜欢总是微笑的我。

微笑是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任用微笑去面对学生，使他们觉得老师是可以交心而谈的。微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。微笑着批评学生们也学会了宽容，对别人的过失报以善意的微笑。微笑着表扬他们会感到受到了赏识，内心的愉悦与成就感让学生得到信心和力量。用微笑传递爱心他们感受到你的爱，也会学会去爱，去善待别人。用微笑展示魅力学生们会不知不觉中喜欢你、爱戴你，也模仿你，师生的心灵得到了沟通，人格得到了升华。我始终认为：微笑是最美的教育艺术；教师发自内心的笑容，会让学生们变得开朗、自信、拥有健康美丽的心灵。

健康的心理是学习进步、事业成功的基础。刚进入青春期，初中生的心理教育至关重要。作为班主任，不仅要关心学生的学习，更要关注他们的心理发展。世上最远又最近的距离，就是心与心之间的距离。用心去理解，用心去沟通，认识孩子的心理，理解孩子的心事；用心来交流，用心来教育，打开学生的心灵之门，消除老师和学生之间的隔阂；不要让孩子们说其实你不懂我的心，告诉他们，和老师沟通吧，其实我懂得你的心。

用心施教，因心施教，让我们做孩子心灵的的呵护者，做学生心理的守护神。

班主任工作反思：用什么去感动你，我的学生

班主任工作反思：用什么去感动你，我的学生

感动，是最好的教育！，记不得是那一位教育家的名言，还是自己这么多年教育工作、人生经历的感言。

现在的学生不如以前听话，不如以前好教育，这是很多教师的直接感受。教师之间的深层次的交流，大家有共同的感受，现在跟学生讲什么，学生都很难感动，学生更多表现出的无动于衷与冷漠，使很多老师感到心酸与无奈。

在感觉学生难教育的同时，不知我们老师有没有从自身进行一些反思。我们老师的教育是否也缺失了某些东西？我们老师自身的是否也缺少了某些东西？回忆我们自己的学生时代，想想让我们值得感动的老师、经历，用什么去感动现在的学生，答案也就变得日渐清晰起来。

1、真心投入

作为一名教师，对待教书育人的工作，对待我们的学生，我们持有怎样的职业态度？仅仅把教师职业作为一种谋生的手段，对待工作不能做到真心投入全身心的热爱教育、热爱学生，我们无论如何都是无法让学生真正感动的。

真心投入，是对教育、学生的一种真爱，我国现代文学家鲁迅说：教育是植根于爱的；真心投入，是以一种最积极的态度对待教育、对待学生；（班主任工作 ent-->真心投入，认真做好教育、教学中的每一个细节，对学生未来成长的影响是永久的；真心投入，你才能真正感受的教育的快乐与幸福；真心投入，你才能真正为学生的一生着想，做学生健康成长的引路人。

2、走近学生

回忆自己的学生时代，大凡能给我们留下深刻印象的老师，都是那些在课外时间能经常与学生交流，与学生一起活动、聊天，没有很大架子的老师。所以，走近学生是让学生感动的前提，真所谓亲其师，才能信其道。因此，作为一名教师，除了在课堂上与学生交流外，更重要的是要在课外也要主动走近学生，例如：与学生一起参加文体活动，在外出活动时要走进学生中，与他们共同交流所见、所闻、所思、所想，从而消除学生对教师过分的敬畏感，使教师不仅成为知识的传授者，也能成为学生比较亲近的人。

3、以言动人

语言是教师与学生交流的最主要方式，用语言去感动学生最教师应具备的基本能力。所以，教师在教育、教学过程中，除了对学生进行知识的传授外，还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导，可以使学生得到深刻的启迪，可以使学生更深刻地理解人生、理解生活、了解社会，这种启迪，都应建立在让学生的感动的基础上才能收到应有的效果。为了让自己所讲的能让学生感动，一方面教师在自己的实践中训练讲的能力、技巧，学习一些演讲与口才的理论和实践知识，不断提高自己讲话的艺术；另一方面，在对学生讲之前，要对讲的内容进行一些必要的准备，要知道，空洞的说教是不可能感动学生的，所以，要给学生讲一个道理，一般都要借助一些真实的事例作为引子，才能真正把道理讲得生动、深刻，引起学生的共鸣与感动。

当然，上面所讲的仅仅是教师在平时在教育教学过程中讲学生感动的主要方面，其实，我们还有很多的机会可以让学生受到感动。例如：当学生遭遇失败时，能给予真诚的鼓励；当学生取得成绩时，能给予及时的表扬；当学生身体欠佳时，能给予及时的关心与帮助；当天突然下雨时，借学生一把雨伞。
用什么去感动学生，其实就在我们教育教学的每时每刻；用什么去感动学生，其实就在我们每一位老师的心里。

班主任反思：你都做了，孩子做什么？

班主任反思：你都做了，孩子做什么？

李阳是个文静秀气的小姑娘，稍微有点胖，抿着嘴唇，经常面带羞涩。头上束着白色的发夹，两个小刷子一跳一跳的非常惹人喜爱。可她最大的缺点就是学习跟不上，反应慢，考试从来就不及格，写字手特慢，四年级了还看一眼写一笔，在一边看她写字简直是种惩罚，一支笔就仿佛有千斤重，还谈什么间架结构汉字的优美，整个似战场上撤下来的残兵败将，惨不忍睹。在家长会上，看别的家长自豪地谈自己的孩子，李阳的妈妈一言不发，直到所有的家长都离开了才跟我谈起了李阳。

孩子成绩不好，妈妈也跟着自卑，我在心里暗暗说。对这样的孩子我该怎样做呢？在护送学生到校、放学的过程中，我发现离家只有二里路的李阳每天都是妈妈接送，跟她同村的几个孩子走路上学，现在大人们忙着打工挣钱，她的妈妈怎么会有时间呢？原来李阳的妈妈着急孩子学习跟不上，从一年级开始就每天陪着孩子写作业，知道她手慢担心写不完作业，想快点接孩子回家写。（班主任工作 ent-->早上送她上学是听说李阳在课堂上有时打盹，就尽量让孩子多睡会，看到点了才叫孩子起床，吃过饭几分钟就到了。在妈妈的全程监督下，李阳现在做什么事都慢腾腾地没有紧张滋味，家务活也很少干，性子也变得犟起来。李阳妈妈看上去疲惫又无奈：就说睡午觉吧，说什么李阳也不跟我一块睡，我实在不放心，悄悄地从门缝里看她干什么，坐在床上低头看书，我一喊吓得孩子打哆嗦，好歹打着才睡了

让我说什么好呢，孩子本来反应就慢，更要给她锻炼的机会，不要一味护着孩子，你能帮她一时，能帮她一辈子吗？过度的保护带来的是孩子的无能！你可以包容孩子，让家成为孩子休息的港湾，可以理解孩子，让她找到温暖和安全感，但一定要给孩子磨练、承受失败的机会，这样在孩子彷徨和没有出路时，给她指条路而不是给她一堵墙！我给李阳妈妈提了三点建议：停止接送孩子，别的孩子能走，李阳为什么不能走？通过走读增强她的时间观念。二是做一个锻炼手指灵活性的小游戏，在碗里放上夹玻璃球，用筷子夹（这是我在班主任培训时学到的）。三是给李阳安排一点具体的家务活。先锻炼一周试试，在学校里我配合做李阳的工作。

看着李阳妈妈离去的身影，可怜天下父母心啊，还有多少个这样的孩子？还有多少个这样的家长？做为班主任不仅要走进学生的心灵，更需要与家长的沟通。

班主任工作反思：我能为你做些什么

班主任工作反思：我能为你做些什么

今天发生的事情，让我非常困惑，也很难过，或者说是伤心。

当三个孩子齐刷刷站在我的面前，流着眼泪对我说你不喜欢我们了的时候，我真的是一头雾水了：我不知道你们为什么会有这样的想法，我无论如何也想不起你们所说的因之而伤心、失望乃至绝望、放弃的那些事情。这些事情，真的这样发生过么？为什么我毫无印象，而你们，也从没有向我提起？如果我不问，是不是就永远这样误会下去，成为一个紧紧的无法解开的心结？

即便这是真的吧，我承认是我的疏忽，为我无意中的忽略给你们带来的伤害而道歉。可是孩子们，就因为这几件小事，你们就坚持认为我放弃了你们，而你们也将放弃自己的努力吗？这完全不像你们我始终用心血浇灌、并寄予厚望、引以自豪的学生们啊！难道你们对我的信任，只有这么一点点，脆弱到几件微不足道的小事就可以摧毁？难道你们对自己的信心，也仅仅是如此，顶不住一个小小的挫折、挺不过几句别人的闲言闲语？

老师喜欢你们，开始如此，现在如此，将来仍是如此，永远不会变。你们自己呢？能不能也相信老师、相信自己，永远不变？你们知道最让老师伤心难过的是什么？仅仅是一次考试的失利、一次作业的疏忽、一两节课没有提问仅此而已的几件小事啊，你们甚至没有向我求证一下，就抹杀了之前老师对你们的全部付出，也决定断送自己长远的将来？

退一万步讲，即使是老师真的忽视你们、放弃你们了（当然，老师绝对不会），那你们就应该这样吗？聪明的孩子，应当去找原因：为什么我的成绩没有别人好？我该怎样去努力赶上？有志气的孩子，应当奋发图强，用优异的成绩来证明：老师的偏见是错误的、毫无道理的！（班主任 zhuren.cn）而真诚的、善于解决问题的孩子，他们会及时地、主动地和老师沟通，讲出自己的心里话，那也不会造成今天的局面你们委屈、难过甚至绝望，而老师却还完全蒙在鼓里！！

孩子们，你们还小，在你们的世界里，学习、作业、考试就是天大的事情；在你们的世界里，还有家长、老师来无限度地包容你们、帮助你们。面对父母面对老师，你们可以撒娇可以抱怨可以发泄一切情绪，因为这两种人，也只有这两种人会无条件地为你们好，即使你们不理解也无怨无悔。可是社会是不会永远这样善良这样美好的。等有一天你们长大，你们会知道，在这个世界上，有许多许多让人委屈让人生气让人无法接受却又不得不面对的人和事。到那个时候，你们连逃避、放弃的机会都没有！！

从这个角度想，今天的事，也不见得是件坏事。至少，它提醒了我：应该开始教给你们，怎样去面对挫折面对困难面对误解与偏见了。

记得我说过的吗？我宁可现在多说一些，多教给你们一些做人的道理、人生的经验，即使你们现在会嫌烦，但总比将来你们碰到头破血流再后悔要好得多！

但是现在，在你们还没有长大的现在，你们依然是我深爱的孩子们，请你们也记得我曾经说过的：我能为你做些什么，请你一定告诉我。这句话永远有效！

优秀班主任与普通班主任的差距

优秀班主任与普通班主任的差距

心累时连常规工作都不想沾边，因为找不到其意义所在。不想做那么多，就想顺其自然吧。上完课，没事就呆在家里把整个人透进书里，算是给自己的思想换个世界透透气。

收心读书效果还真不错。两周下来，竟然读完一套武侠小说《斗罗大陆》，也读完女生推荐我读的青春小说：《全世爱》、《宁非》；同时还完成自己本季读书计划里的三本专业书：《初中生心理辅导案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议》、《班主任兵法》，心里挺有成就感的。尤其是《班主任兵法》，昨晚到今天、24小时内完成阅读。之前的小说阅读带着逃避放松自我去读，而后的专业阅读让我从因累而变得懒散的心开始回收。

《初中生心理辅导案例解析》、《班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议》是就近期开展的组聊有针对性地去读，想从中学到更多与学生交流的技艺，提升与学生组聊的效果。当初开展组聊是以目标的形式逼自己努力关注班里每个孩子的成长，避免过去那种被事情牵着走的工作方式。组聊开展到现在，还相当的顺利。在读这两本书时不断地把自己组聊中的思想把握与教育形式趋向于理性化，下一周中的组聊总能从上一周的组聊中吸取些经验教训。书上是理论化的，但在实际组聊中再好的理论在实践得回归平实，回归于人心与人性。而实践中若是没有了理论上的指导，也很容易流于形式、趋于表面化，整个工作开展下来难以提升至思想教育的高度。这种边阅读边学习的模式似乎是种很有效的成长方式。

而《班主任兵法》是就这个学期开学以来因频繁的考试而对学生的思想教育有所忽略的班级管理进行一种反思及工作梳理。或许是带着修整自己近期班级管理的困惑去读，万玮老师的教育艺术深深地吸引我。他的每一招良方之后都有他浓厚兵法研究的基础以及对学生真挚的爱，更体现出他对孩子们心理的精确把握及对当今教育的理解。在他的教育艺术里刚柔相济，一个数学老师要是没有相当的文化底蕴是不可能达到这样的教育境界，在他在处理俊伟的过程中体现得很充分。（班主任 zhuren.cn）教育俊伟这样的学生对于任何一个班主任都是难度极高的挑战，然而万玮老师可以避其锋芒、避其所长，让俊伟写检讨，只写不说，步步逼俊伟走进他的教育通道。而一立千钧的故事引我深思。相信大多数老师在教育学生、在班级管理工作中都会不断地进行反思、反省自己工作的失误，但一般我们都习惯关起门来自我反省。为什么？师道尊严真会因为我们在学生面前承认我们工作上的失误而消失吗？还是因为我们都习惯了在学生面前呈强，在学生面前一时的示弱就怕控制不了整个局面？是怕学生不理解还是我们弱不起万玮老师在全体学生面前的一立，带着所有学生跟着去反省自己的失误，最后出现了心灵的共鸣。最好的教育就是这样深入人心的教育。

万玮老师也和普通的中小学班主任一样要面对各种各样的学生，他也有他人性上的弱点，他也会罚学生，也会让学生写检讨我们班主任的常规工作他每样都做了。他成功了，成了中小学班主任中的专家，相对比他而言我们缺少了什么，以至我们整天都疲惫付出仍只是个灭火者？优秀班主任与普通班主任的差距在哪

如他这般俯视学生需要底气，如何增加我们的底气？喜欢他的震撼式教育，里面充满了人性的优点与弱点，让我嗅到教育里浓浓的人性味，但为什么他能震撼学生的心灵，而为什么我们在班级管理中、在教育学生时一般都是震而不撼，我们缺少什么

学生需要学习才会成长，而老师又何曾不是，尤其象我这样缺乏创造能力的人不学习真不知如何面对现在的孩子，不学习真的没底气。

万玮老师也把我震撼了。好好学习吧，累了烦了更要学。

班主任的教育理念

班主任的教育理念

班主任做好班级管理工作的重要性，人人皆知。然而，班级管理工作，应该做什么，怎么做，为什么这样做？可能不是所有班主任都考虑过。大多数班主任可能会说，我已经尽心尽职了，而且还做得非常不错，因为我班的课堂纪律非常好，因为我班的环境卫生工作做得非常棒，因为我班的学习成绩十分优异。能做到这样，确实不错。一个班级能有这样的表现，校领导如果还要找茬，那么必定会导致学校管理的失败；一个班级能有这样的表现，他人如果胆敢评头论足，那么必定会吃上大大的鼻门羹。为此，我只能说，一个班级能有这样的表现，如果还需要鸡蛋里挑骨头，那么也只能班主任自己来挑这样的成绩，是怎样取得的？取得如此成绩，是每一个学生真真实实的成长吗？

也是道听途说，有这样一个班级，正如我前面所说，课堂纪律非常好，班级卫生工作常常得到学校好评，学科成绩不是第一就是第二。然而也经常听到有些老师这样评价这个班级：学习还真是没得说，就是上课比较沉闷。无论老师怎样引导提问，就是没有一个学生举手发言。有学生也告诉我，这个班有些在全年级都赫赫有名的学生，晚上学习要学到凌晨一两点。啊！这可是初中学生啊，是一个快乐的成长阶段啊！这样的学习会是快乐的吗？如此用功难道真是学习需求的推动？班级确实取得了可喜的成绩，作为班集体，作为班主任，真是可喜可贺！但是作为学生个体，当他晚年回想起自己的学习生涯，他会有一番怎样的回味？这还真是难言啊！

随着物质生活的提高，特别是那些七口之家只有一小孩的家庭（家庭成员是：祖父母、外祖父母、父母和一个孩子）的出现。（班主任工作 ent-->学校教育引来了前所未有的挑战。当前就有这种趋势，孩子不爱学习，因为他不用学习也能吃香喝辣，他的六个长辈只要还有一个留在人世，他就不会有受挫的风险。此还仅仅是一个情况，或许是一个极端的情况。但是，如果如数家珍一样地数落各种情况，那么很多教育工作者就要心灰意冷了。

然而，我觉得事情不会那么糟糕，因为不管什么样的家庭，除了不希望自己的孩子挨饿之外，都还有一丝丝的梦想希望自己的孩子出人头地。光宗耀祖可能是一个封建陋习，却会是当下教育的一个救命草。关键的问题是，怎样用好这个救命草。一个能利用好这跟救命草的教育工作者，他将会是未来的成功教育者，或许还可能成为教育大家。

意识到这一点的著名教育人，在头脑里都深深地体会到，迫切需要改变的是头脑里的思维理念：管理型教育向服务型教育的改变。

在一个教室里，看到这样一则标语：走进这个教室不快乐，走出这个教室不学习，是这个教室所在班级的羞辱，是这个班级班主任教育的失败。看到这样的标语，教育人能不为之一震吗？一个不具有先进教育理念的人，是写不出这样的教育标语的。

教室是什么地方？学习的地方，学习的地方，就是快乐的地方；教室外是什么地方？学生愉悦的地方，学生愉悦的地方就是学习的地方。快乐是一种学习，学习是一种快乐，为了快乐，我要学习，快乐与学习达到一种完美的融合，这是一种什么样的教育境界？这或许是未来教育的真谛。更可喜的是，班主任对这种境界的追求，已经上升到了自己教育事业的价值观念层。达不到快乐即是学习，学习才会快乐，是班集体的羞辱，是教育的失败。
我信奉这一教育理念！

阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：

[班主任工作反思:你凭什么做班主任？] [班主任工作反思:你准备怎样做班主任？]

文章来源：http://m.fw92.com/f/19417.html