①拟留学专业(研究课题)在国内外研究情况及水平研究课题:*******研究(属****专业)。 *****是一种****技术,具有******等特点。国外自*****就开展了对******技术的研究。国内对该项技术研究的开展相对较晚,申请人及所在团队自****年起一直从事****技术研究,取得了许多研究成果。但随着技术研究的不断深入,急需了解和掌握最新的技术现状和研究方法,以提高技术水平,为****提供技术支持。
②拟选择的留学国别、留学单位及选择原因美国****大学(*** University)。 美国****大学成立于****年,美国综合大学排名第**位,其中*****专业排名第*位。****大学*****中心始建于****年,隶属于该校*****系。该中心始终致力于*****技术研究,研究内容主要包括************等,与申请人的研究方向非常一致,其研究成果具有较高的学术水平和应用价值。 申请人与对方成员有着较为密切的联系,主要通过电子邮件等方式交流相关技术问题;另外,申请人于*****年在****曾与该中心的******做过深入的交流。
③达到本次出国学习预期目标的可行性 申请人曾先后承担及作为技术骨干参与本领域科研课题***余项,出版****技术方面的专著*部,发表论文**余篇。对本研究领域有着较为深入的了解和把握。这些都为本次出国学习奠定了坚实的基础,相信通过努力,一定会达到预期的研究目标。
④出国学习目的、预期目标、计划、实施方法及所需时间目的:力争在*****等方面做深入学习。 目标:了解先进的科学研究理念,掌握*****方法和研究手段,掌握****技术要领,了解国外相关技术应用领域及现状。 计划、实施及时间安排(共3个月): (0~7天)技术和研究环境适应:了解该中心现有项目及计划,熟悉技术背景资料; (8~14天)研究方案制定:与该中心人员交流,结合现有研究和留学目标,制定可行研究方案; (15~75天)开展项目研究:与该中心人员合作,了解和熟悉相关技术手段,开展细致研究; (76~82天)总结分析及补充实验:开展研究总结与分析,并对必要的实验进行补充;(83~90天)相关技术调研与考察:考察参观美国开展***技术研究的其他研究机构,如*****大学****学院等。
⑤学成回国后的工作/学习计划及工作单位可提供的科研条件学成回国后我将回到本单位,继续从事相关学科技术的教学与科研工作;同时借鉴国外先进的研究工作思路和理念,通过我校历来对本重点实验室的资助及我们自身科研经费的投入,提升我所在的******实验室的研究层次,提高承担更高级别科研课题的能力及本实验室的研究水平,为学科建设和人才培养提供更好的条件。 本单位已承诺将对申请人所在实验室的设施配套和科学研究工作给予更大的支持。
①拟留学专业(研究课题)在国内外研究情况及水平研究课题:*******研究(属****专业)。 *****是一种****技术,具有******等特点。国外自*****就开展了对******技术的研究。国内对该项技术研究的开展相对较晚,申请人及所在团队自****年起一直从事****技术研究,取得了许多研究成果。但随着技术研究的不断深入,急需了解和掌握最新的技术现状和研究方法,以提高技术水平,为****提供技术支持。
②拟选择的留学国别、留学单位及选择原因美国****大学(*** University)。 美国****大学成立于****年,美国综合大学排名第**位,其中*****专业排名第*位。****大学*****中心始建于****年,隶属于该校*****系。该中心始终致力于*****技术研究,研究内容主要包括************等,与申请人的研究方向非常一致,其研究成果具有较高的学术水平和应用价值。 申请人与对方成员有着较为密切的联系,主要通过电子邮件等方式交流相关技术问题;另外,申请人于*****年在****曾与该中心的******做过深入的交流。
③达到本次出国学习预期目标的可行性 申请人曾先后承担及作为技术骨干参与本领域科研课题***余项,出版****技术方面的专著*部,发表论文**余篇。对本研究领域有着较为深入的了解和把握。这些都为本次出国学习奠定了坚实的基础,相信通过努力,一定会达到预期的研究目标。
④出国学习目的、预期目标、计划、实施方法及所需时间目的:力争在*****等方面做深入学习。 目标:了解先进的科学研究理念,掌握*****方法和研究手段,掌握****技术要领,了解国外相关技术应用领域及现状。 计划、实施及时间安排(共3个月): (0~7天)技术和研究环境适应:了解该中心现有项目及计划,熟悉技术背景资料; (8~14天)研究方案制定:与该中心人员交流,结合现有研究和留学目标,制定可行研究方案; (15~75天)开展项目研究:与该中心人员合作,了解和熟悉相关技术手段,开展细致研究; (76~82天)总结分析及补充实验:开展研究总结与分析,并对必要的实验进行补充;(83~90天)相关技术调研与考察:考察参观美国开展***技术研究的其他研究机构,如*****大学****学院等。
⑤学成回国后的工作/学习计划及工作单位可提供的科研条件学成回国后我将回到本单位,继续从事相关学科技术的教学与科研工作;同时借鉴国外先进的研究工作思路和理念,通过我校历来对本重点实验室的资助及我们自身科研经费的投入,提升我所在的******实验室的研究层次,提高承担更高级别科研课题的能力及本实验室的研究水平,为学科建设和人才培养提供更好的条件。 本单位已承诺将对申请人所在实验室的设施配套和科学研究工作给予更大的支持。
XX年10月,小学教师网络研修与校本研修整合培训桐城市研修班正式开班,我有幸成为班级中的一员,颇感荣幸。对于这次培训,我将全力以赴,认真学习和探求,力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习,我以辅导老师制定的研修提纲为依据,制定个人研修计划如下:
一、指导思想
在专家教授的指导下更新教育观念,拓宽教学视野,提高教学能力,科研能力,促使自己专业化发展。
二、研修目标
1、通过培训,学习先进的研究方法,形成良好的研究意识
2、转变教育观念,提高认识。
3、深入理解小学数学课程性质、课程目标。掌握小学数学课程与教学改革的核心理念。
4、探索课堂教学的有效性,积极开展数与代数教学、空间与图形教学、统计与概率教学、综合应用等方面的改革,以期提高学生的数学能力。
5、促进专业化发展,提高教学研究能力。
三、研修措施
1、努力学习课程知识,在学习过程中认真做好笔记,不断提高自己的教学水平和专业素养。
2、学习专家们的先进理念,逐步内化为自己的东西,积极动脑思考问题,并积极讨论交流。
3、通过专家的引领,理论联系实际,不断反思自己的教学行为和教学方式,努力探求适合学生的教学方法,提高自身的教学素养。
4、积极参与各种研讨活动,积极发表自己的观点,博采众长,在交流中提高自己的专业知识,逐步向专业化教师的标准靠近。
四、研修内容
1、认真听取专 家教授的讲座,踏踏实实地学习理论知识。
2、到兄弟学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学,吸取精华,提高自身素养。
3、积极参与班级研讨活动,在活动中积极表达自己的观点,在探讨中提高自己的知识素养。
4、每天听课后做到及时反思,记录感悟的点点滴滴,认真完成作业。
5、钻研教学专著,努力学习与新课程相关的理论知识,并做好读书笔记,写下读后反思。
6、填写好研修日志,撰写教育教学论文。
总之,通过这次“国培”研修学习,我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获,会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“科研型”教师转变的目标
本人出国期间研究的题目是:英语学习者语用能力和语言能力的性别差异。本研究是语用学、社会语言学和二语习得的交叉性研究。此次出国有三个目的:第一,学习和收集国外语用学、社会语言学和二语习得的最新研究理论和研究方法;第二,学习国外的语言教学方法,当前中国最需要的是“英语+专业”的复合型人才,如何使学生的语用能力和语言能力齐头并进,杜绝英语学习者高分低能现象成为当前中国二语习得领域的研究热点,因此,学习国外的教学方法将对我国英语教学和学习有很大启发;第三,此次出国带回的国外语用学、社会语言学和二语习得最新理论和研究将会为我国语言学界注入新鲜血液,起到增砖添瓦的作用。
性别做为个体差异的一个重要组成部分,国内其相关研究基本集中在社会语言学领域,其中较为关注的是社会生活中男女两性的话语行为方式差异。在二语习得过程中性别差异的研究并不多,尤其是对于学生语言能力和语用能力的性别差异研究更是屈指可数。国内关于英语语用能力的重要性已得到一直认可,但如何提高英语语用能力实证研究的研究在中国还处于起步阶段。作为语言学发源地的美国,具有优越的语言学研究环境和基础,拥有诸多世界的语言学家,代表着世界语言学研究的发展方向。
本人选择的托来多大学是一所美国知名的公立综合大学,该校的英语学院开设有语言学方向的本科生和研究生教育,具有坚实的语言学教学和研究团队。本人选择的导师是托莱多大学英语学院语言学团队的Melinda Reichelt教授,她主要从事社会语言学、二语习得和语用学研究,主要教授语言学专业的相关课程,她对英语学习者语用能力和语言能力的性别差异这个题目有着极大的兴趣,本人其他的在研项目也几乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前,本人通过电子邮件的方式已经和她进行了很多交流,并且在国内已经做了一些前期的实证研究,收集到一些一手数据。Melinda教授对本人的研究方向和方法也非常感兴趣,认为我的研究方法对他的很多课题也非常有帮助。赴美后,我们将对美国环境下的英语专业学生的语言能力和语用能力性别差异作进一步研究,具体研究安排如下:
20XX.2.1—20XX.4.1:查找和收集语用学、社会语言学和二语习得相关资料,熟悉当前语言学最前沿的研究,尤其是和本人研究题目相关的;观察和学习托莱多大学的教学模式。
20XX.4.2—20XX.5.1:和Melinda 教授共同制定语言能力和语用能力测试工具和方法,对她教授的学生进行测试,收集数据。
20XX.5.2—20XX.6.10:在Melinda 教授指导下撰写研究报告。
20XX.6.11—20XX.6.20:整理美国语言学界的最新研究成果和理论,收拾行李准备回国。
对于此次学术交流,本人将争取撰写语用学、社会语言学和二语习得领域的论文和研究报告6篇,带回语言学前沿资料无数。回国后,研究报告上交河南省教育厅,申请项目结题,所撰写的论文争取发表在SCI期刊上,为中国语言学界起到借鉴作用;其次,利用带回的国外最新资料进行相关理论和实证研究;我本人和我的研究团队也会把这些研究成果努力地付诸于教学实践,形成理论系统,让中国的学生在提高语用能力和语言能力中齐头并进,改善中国学生学习外语的高分低能的现状。
一、目的
按照“一流学校、一流师资、一流课程” 的原则,学校选派优秀青年教师至国外知名高校,学习本专业前沿课程,拓宽国际学术视野,孵化国际化课程。派出教师应根据学科建设需要,结合个人学术研究方向,设定学术发展规划,积极投身教学科研工作,在较短时间内成为学术骨干。
二、任务
1、派出教师以旁听形式全程学习一门本科高年级或研究生专业课程,进修结束回校后用于教学研究。
2、派出教师在外进修期间,应参加一次高质量的国际研讨会,了解相关领域的最新发展。
3、派出教师应利用国外学术资源,为已(拟)承担的科研项目做好资料收集等工作。
4、派出教师应积极协助学校物色、联系引进人才的人选。
三、要求
1、派出教师结束校后,应向所在单位汇报进修成果,并提供课考勤证明及参加国际研讨会的邀请函。
2、派出教师在进修结束回校后,应通过学校组织的出国进修成效考核。
3、派出教师在派出前应与人事处签订派出进修协议,在进修结束回校后应完成协议规定的服务期限。该服务期限不能抵冲派出教师原先与人事处约定的其它服务期限,两者应累加计算。
四、名额与期限
自20xx年至20xx年,学校每年选派1—2名优秀青年教师至国外知名或一流高校进修。进修派出分春季和秋季两期,每期5—6个月。
五、年龄
派出教师的年龄原则上在40周岁以下。
六、待遇:
1、学校全额保留派出教师在外进修期间的每月岗位工资和薪级工资。
2、派出教师通过出国进修成效考核后,学校向其发放在外进修期间 50%的每月校内基本岗位津贴。
3、学校向派出教师提供一次经济舱往返国际机票和办理护照、签证等费用。
4、学校向派出教师提供1,000美元学习补贴(按汇率以人民币支付)。
5、派出教师若未通过出国进修成效考核,或违反派出进修协议,学校将视情要求其返回全部或部分学习补贴。
七、选派程序
1、每年3月初,教师经学校批准后报名申请,并提交出国进修计划。
2.每年4月初,学校组织遴选小组对申请人员进行遴选,确定派出人选。
3.每年4月起,派出教师落实前往进修的国外高校,完成国内相关报批手续,办理签证等事宜。
4.每年8月后或次年2月后,派出进修。
本人出国期间研究的题目是:英语学习者语用能力和语言能力的性别差异。本研究是语用学、社会语言学和二语习得的交叉性研究。此次出国有三个目的:第一,学习和收集国外语用学、社会语言学和二语习得的最新研究理论和研究方法;第二,学习国外的语言教学方法,当前中国最需要的是“英语+专业”的复合型人才,如何使学生的语用能力和语言能力齐头并进,杜绝英语学习者高分低能现象成为当前中国二语习得领域的研究热点,因此,学习国外的教学方法将对我国英语教学和学习有很大启发;第三,此次出国带回的国外语用学、社会语言学和二语习得最新理论和研究将会为我国语言学界注入新鲜血液,起到增砖添瓦的作用。
性别做为个体差异的一个重要组成部分,国内其相关研究基本集中在社会语言学领域,其中较为关注的是社会生活中男女两性的话语行为方式差异。在二语习得过程中性别差异的研究并不多,尤其是对于学生语言能力和语用能力的性别差异研究更是屈指可数。国内关于英语语用能力的重要性已得到一直认可,但如何提高英语语用能力实证研究的研究在中国还处于起步阶段。作为语言学发源地的美国,具有优越的语言学研究环境和基础,拥有诸多世界的语言学家,代表着世界语言学研究的发展方向。
本人选择的托来多大学是一所美国知名的公立综合大学,该校的英语学院开设有语言学方向的本科生和研究生教育,具有坚实的语言学教学和研究团队。本人选择的导师是托莱多大学英语学院语言学团队的Melinda Reichelt教授,她主要从事社会语言学、二语习得和语用学研究,主要教授语言学专业的相关课程,她对英语学习者语用能力和语言能力的性别差异这个题目有着极大的兴趣,本人其他的在研项目也几乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前,本人通过电子邮件的方式已经和她进行了很多交流,并且在国内已经做了一些前期的实证研究,收集到一些一手数据。Melinda教授对本人的研究方向和方法也非常感兴趣,认为我的研究方法对他的很多课题也非常有帮助。赴美后,我们将对美国环境下的英语专业学生的语言能力和语用能力性别差异作进一步研究,具体研究安排如下:
20XX.2.1—20XX.4.1:查找和收集语用学、社会语言学和二语习得相关资料,熟悉当前语言学最前沿的研究,尤其是和本人研究题目相关的;观察和学习托莱多大学的教学模式。
20XX.4.2—20XX.5.1:和Melinda 教授共同制定语言能力和语用能力测试工具和方法,对她教授的学生进行测试,收集数据。
20XX.5.2—20XX.6.10:在Melinda 教授指导下撰写研究报告。
20XX.6.11—20XX.6.20:整理美国语言学界的最新研究成果和理论,收拾行李准备回国。
对于此次学术交流,本人将争取撰写语用学、社会语言学和二语习得领域的论文和研究报告6篇,带回语言学前沿资料无数。回国后,研究报告上交河南省教育厅,申请项目结题,所撰写的论文争取发表在SCI期刊上,为中国语言学界起到借鉴作用;其次,利用带回的国外最新资料进行相关理论和实证研究;我本人和我的研究团队也会把这些研究成果努力地付诸于教学实践,形成理论系统,让中国的学生在提高语用能力和语言能力中齐头并进,改善中国学生学习外语的高分低能的现状。
20xx年 9 月中旬,“国培计划( 20xx)——xx省农村中小学骨干教师初中英语培训班”在荆州市长江大学东校区开班了。这次我有幸被选中参加国培学习,我感到非常的荣幸。这次国培计划是走进高等院校的学习,能够有机会参加高水平的研修和学习,特别是能够到荆州长江大学,这所高等学府聆听专家的教诲,颇感荣幸。每次外出学习,我都能够在短期内享受一次精神的盛宴,接受一次心灵的洗礼,每次都让我欣喜不已,因为每一次学习都能开阔自己的视野,提升自己的境界。为了能够在这次培训中有更大的收获,在教育理论、教学研究等各方面都得到提高,特制定个人研修计划 :
一、自我分析:
作为一名教学生涯已达十多年的一线教师,自身有一定的教学经验,能适应新课改要求,能主动转变自身角色。所带班级不管是什么层面的学生都能取得理想成绩,曾多次荣获“中考先进个人”的光荣称号。但自身也还有许多问题,课堂实践较多,缺乏教学理论提升和指导;对自身学习有所放松,以工作代替学习;对先进的教学理念难以运用到实际教学之中;没有明确的个人发展方向。所以在以后的日子里希望能按照制定的研修计划,认真研修,达到更新教育理念,进一步提高自己对素质教育的认识。提高自己对新课程标准的认识,打造高效课堂。促进专业化发展,提高自己课题研究能力的目的。
二、我的困惑:
通过多年的教育和学习,我发觉自己的发展很难再进步,理论学习没有具体的目标,教学水平也停滞不前,对个人发展方向一片迷茫,只知道善待学生,努力工作。我应该确定怎样的理论学习方向?怎样把所学的理论知识运用到实际教学中去?怎样让自己的教学水平更上一层楼?怎样确定自己的个人发展方向?这都是我急需解决的问题。在研修过程中,就我的这些困惑我会找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑,寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动,努力向各位学员学习,各位学员都是各个地区的一线教师,他们都具有丰富的教学理论和教学经验,拿出自己的问题请教各位学员,或与各位学员共同探讨。
三、研修期望:
通过此次研修,我期望能得到专家或有经验教师的指导,有更多与名师交流学习的机会。能观摩一些反映新的教学理念的培训和讲座,从而有利于我开拓视野,更新观念。能在培训中更新教学理念,提高教学水平。能在培训中确定个人专业发展方向。能加强自身的教学教研能力,确定研究项目,申请研究课题。
四、研修措施:
1 、努力学习新知识,认真做好笔记,不断提高自己的理论水平和专业素养。
2 、学习专家们的先进理念,积极动脑思考问题,并形成自己的心得。
3 、通过理论联系实际,不断反思自己的教学方式,努力探求以学定教的教学方法,提高自身的素养。
4 、积极参与各种研讨活动,积极发言,博采众长,在交流中碰撞思想。
5 、加强和学员之间的互动交流,小组合作学习。
6 、多写些教育研修日志,在反思中完善。
五、研修内容:
1 、初中英语教学理论知识。
2 、初中英语教学新课程新理念。
3 、全新的初中英语的教学方法。
4 、研究问题的专业能力。
为了使自己不断提高教育理论和学术水平,增强知识更新能力和教育教学能力,从各方面不断完善自己,提高自身综合素质,我制定了个人研修计划。
一、指导思想
遵照教研工作计划,以学校的教学教研工作为指导,立足课堂、革新教学方式,提高课堂教学的有效性为重点,坚持科学育人,扎实有序地开展数学教学研修工作,为促进学生的全面发展,全面提高个人素养,努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标
1、积极实践课改的新理念,新思路,围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动,提高课堂教学效率。
2、积极探索,参与课题研究,配合学校做好每两周一次的教研活动,能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施
1、加强教育理论学习,多看教育教学专著,并认真做好笔记,努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》,《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料,钻研新教材,新课标,研究教法,体会新课程的理念,提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过教师个人自学,网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息,扩展自己知识视野,不断更新教育教学理念,丰富教育教学理论,提升理论水平和教学教研水平。
3、积极主动地上好研讨课,认真开展高效课堂教学展示活动,使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生,本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成,以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论,转变教育教学观念,准确定位自己,用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课,学习身边老师的宝贵经验,提高自己教育水平。
4、虚心向同行教师们学习,争取多听课,取众人之长,弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提升教学研究水平。每节课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中,时刻做到三个反思:教学前反思,从培养学生实践能力着手,拓展教学内容,优化教学过程;
5、认真撰写教育教学心得体会,争取有质有量。充分利用网络手段,观摩名家教学,撰写读书笔记、教学反思,在课堂教学中利用多媒体手段教学,激发学生学习的兴趣,创设情景,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生良好的学习习惯。
6、在提高自身素质的同时,加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。
本人出国期间研究的题目是:英语学习者语用能力和语言能力的性别差异。本研究是语用学、社会语言学和二语习得的交叉性研究。此次出国有三个目的:第一,学习和收集国外语用学、社会语言学和二语习得的最新研究理论和研究方法;第二,学习国外的语言教学方法,当前中国最需要的是“英语+专业”的复合型人才,如何使学生的语用能力和语言能力齐头并进,杜绝英语学习者高分低能现象成为当前中国二语习得领域的研究热点,因此,学习国外的教学方法将对我国英语教学和学习有很大启发;第三,此次出国带回的国外语用学、社会语言学和二语习得最新理论和研究将会为我国语言学界注入新鲜血液,起到增砖添瓦的作用。
性别做为个体差异的一个重要组成部分,国内其相关研究基本集中在社会语言学领域,其中较为关注的是社会生活中男女两性的话语行为方式差异。在二语习得过程中性别差异的研究并不多,尤其是对于学生语言能力和语用能力的性别差异研究更是屈指可数。国内关于英语语用能力的重要性已得到一直认可,但如何提高英语语用能力实证研究的研究在中国还处于起步阶段。作为语言学发源地的美国,具有优越的语言学研究环境和基础,拥有诸多世界的语言学家,代表着世界语言学研究的发展方向。
本人选择的托来多大学是一所美国知名的公立综合大学,该校的英语学院开设有语言学方向的本科生和研究生教育,具有坚实的语言学教学和研究团队。本人选择的导师是托莱多大学英语学院语言学团队的Melinda Reichelt教授,她主要从事社会语言学、二语习得和语用学研究,主要教授语言学专业的相关课程,她对英语学习者语用能力和语言能力的性别差异这个题目有着极大的兴趣,本人其他的在研项目也几乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前,本人通过电子邮件的方式已经和她进行了很多交流,并且在国内已经做了一些前期的实证研究,收集到一些一手数据。Melinda教授对本人的研究方向和方法也非常感兴趣,认为我的研究方法对他的很多课题也非常有帮助。赴美后,我们将对美国环境下的英语专业学生的语言能力和语用能力性别差异作进一步研究,具体研究安排如下:
20XX.2.1—20XX.4.1:查找和收集语用学、社会语言学和二语习得相关资料,熟悉当前语言学最前沿的研究,尤其是和本人研究题目相关的;观察和学习托莱多大学的教学模式。
20XX.4.2—20XX.5.1:和Melinda 教授共同制定语言能力和语用能力测试工具和方法,对她教授的学生进行测试,收集数据。
20XX.5.2—20XX.6.10:在Melinda 教授指导下撰写研究报告。
20XX.6.11—20XX.6.20:整理美国语言学界的最新研究成果和理论,收拾行李准备回国。
对于此次学术交流,本人将争取撰写语用学、社会语言学和二语习得领域的论文和研究报告6篇,带回语言学前沿资料无数。回国后,研究报告上交河南省教育厅,申请项目结题,所撰写的论文争取发表在SCI期刊上,为中国语言学界起到借鉴作用;其次,利用带回的国外最新资料进行相关理论和实证研究;我本人和我的研究团队也会把这些研究成果努力地付诸于教学实践,形成理论系统,让中国的学生在提高语用能力和语言能力中齐头并进,改善中国学生学习外语的高分低能的现状。
一、目的
按照“一流学校、一流师资、一流课程” 的原则,学校选派优秀青年教师至国外知名高校,学习本专业前沿课程,拓宽国际学术视野,孵化国际化课程。派出教师应根据学科建设需要,结合个人学术研究方向,设定学术发展规划,积极投身教学科研工作,在较短时间内成为学术骨干。
二、任务
1、派出教师以旁听形式全程学习一门本科高年级或研究生专业课程,进修结束回校后用于教学研究。
2、派出教师在外进修期间,应参加一次高质量的国际研讨会,了解相关领域的最新发展。
3、派出教师应利用国外学术资源,为已(拟)承担的科研项目做好资料收集等工作。
4、派出教师应积极协助学校物色、联系引进人才的人选。
三、要求
1、派出教师结束校后,应向所在单位汇报进修成果,并提供课考勤证明及参加国际研讨会的邀请函。
2、派出教师在进修结束回校后,应通过学校组织的出国进修成效考核。
3、派出教师在派出前应与人事处签订派出进修协议,在进修结束回校后应完成协议规定的服务期限。该服务期限不能抵冲派出教师原先与人事处约定的其它服务期限,两者应累加计算。
四、名额与期限
自20xx年至20xx年,学校每年选派1—2名优秀青年教师至国外知名或一流高校进修。进修派出分春季和秋季两期,每期5—6个月。
五、年龄
派出教师的年龄原则上在40周岁以下。
六、待遇:
1、学校全额保留派出教师在外进修期间的每月岗位工资和薪级工资。
2、派出教师通过出国进修成效考核后,学校向其发放在外进修期间 50%的每月校内基本岗位津贴。
3、学校向派出教师提供一次经济舱往返国际机票和办理护照、签证等费用。
4、学校向派出教师提供1,000美元学习补贴(按汇率以人民币支付)。
5、派出教师若未通过出国进修成效考核,或违反派出进修协议,学校将视情要求其返回全部或部分学习补贴。
七、选派程序
1、每年3月初,教师经学校批准后报名申请,并提交出国进修计划。
2.每年4月初,学校组织遴选小组对申请人员进行遴选,确定派出人选。
3.每年4月起,派出教师落实前往进修的国外高校,完成国内相关报批手续,办理签证等事宜。
4.每年8月后或次年2月后,派出进修。
八、其它
20xx年起,本计划的实施视学校学科建设与发展的需要确定。
学期教学教研活动立足于教师个人的自我发展,充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说,教师也是学生。因材施教,变被动培训为主动自修,这一原则性变化为我们的学习指明了方向,也给我们搭建了一个认识自我,反思教育,自觉提高的平台。我将树立新课程理念,初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变,提高新课程的实践能力和创新能力。
一、研修目标和内容:
1、进一步研读《语文、数学课程标准》,深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材,走进新教材,把握教材的特点。
3、结合学情,探索语文教学的有效途径,提高语文教学质量,培养学生学习语文的能力。
4、探索适合学生运用的教学方法,使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学,以突出重点,突破难点。
二、研修方式
(1)专题培训
交流研讨、教学设计、说讲评课等形式,将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
(2)专题总结
结合自己的教学实践和教学经验,对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
(3)网上学习
充分利用我校网络资源优势,在网上查找所需学习资料,进行互相学习和交流。
三、研修内容
(一)积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加每周一次的教研活动,做好学习笔记,与专家、学者、其他教师主动交流。
2、参加教师读书活动。补充新知识,改变理念,开拓眼界,并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
(二)进行自主研究
1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上,学习新教材,通过与旧教材比较,把握新教材的编排体系。
2.要掌握每一单元的教学重点和难点,及知识的生长点,达到掌握传授知识的深浅程度。
3.在传授知识的同时,更要注重对学生语文素养的培养,及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。
4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法,并形成书面材料,在不断反思中积累经验,提高教育教学水平。
(三)进行自我剖析
1、坚持每学期高质量地完成三节公开课。
2、每节课后认真完成反思。
3、积极与组内老师交流。
(四)参加各种形式的校本培训
1、教育教学课题研究活动。
2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。
3、专题培训。
4、收看教育教学的光盘、录像。
本人出国期间研究的题目是:英语学习者语用能力和语言能力的性别差异。本研究是语用学、社会语言学和二语习得的交叉性研究。此次出国有三个目的:第一,学习和收集国外语用学、社会语言学和二语习得的最新研究理论和研究方法;第二,学习国外的语言教学方法,当前中国最需要的是“英语+专业”的复合型人才,如何使学生的语用能力和语言能力齐头并进,杜绝英语学习者高分低能现象成为当前中国二语习得领域的研究热点,因此,学习国外的教学方法将对我国英语教学和学习有很大启发;第三,此次出国带回的国外语用学、社会语言学和二语习得最新理论和研究将会为我国语言学界注入新鲜血液,起到增砖添瓦的作用。
性别做为个体差异的一个重要组成部分,国内其相关研究基本集中在社会语言学领域,其中较为关注的是社会生活中男女两性的话语行为方式差异。在二语习得过程中性别差异的研究并不多,尤其是对于学生语言能力和语用能力的性别差异研究更是屈指可数。国内关于英语语用能力的重要性已得到一直认可,但如何提高英语语用能力实证研究的研究在中国还处于起步阶段。作为语言学发源地的美国,具有优越的语言学研究环境和基础,拥有诸多世界的语言学家,代表着世界语言学研究的发展方向。
本人选择的托来多大学是一所美国知名的公立综合大学,该校的英语学院开设有语言学方向的本科生和研究生教育,具有坚实的语言学教学和研究团队。本人选择的导师是托莱多大学英语学院语言学团队的Melinda Reichelt教授,她主要从事社会语言学、二语习得和语用学研究,主要教授语言学专业的相关课程,她对英语学习者语用能力和语言能力的性别差异这个题目有着极大的兴趣,本人其他的在研项目也几乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前,本人通过电子邮件的方式已经和她进行了很多交流,并且在国内已经做了一些前期的实证研究,收集到一些一手数据。Melinda教授对本人的研究方向和方法也非常感兴趣,认为我的研究方法对他的很多课题也非常有帮助。赴美后,我们将对美国环境下的英语专业学生的语言能力和语用能力性别差异作进一步研究,具体研究安排如下:
20XX.2.1—20XX.4.1:查找和收集语用学、社会语言学和二语习得相关资料,熟悉当前语言学最前沿的研究,尤其是和本人研究题目相关的;观察和学习托莱多大学的教学模式。
20XX.4.2—20XX.5.1:和Melinda 教授共同制定语言能力和语用能力测试工具和方法,对她教授的学生进行测试,收集数据。
20XX.5.2—20XX.6.10:在Melinda 教授指导下撰写研究报告。
20XX.6.11—20XX.6.20:整理美国语言学界的最新研究成果和理论,收拾行李准备回国。
对于此次学术交流,本人将争取撰写语用学、社会语言学和二语习得领域的论文和研究报告6篇,带回语言学前沿资料无数。回国后,研究报告上交河南省教育厅,申请项目结题,所撰写的论文争取发表在SCI期刊上,为中国语言学界起到借鉴作用;其次,利用带回的国外最新资料进行相关理论和实证研究;我本人和我的研究团队也会把这些研究成果努力地付诸于教学实践,形成理论系统,让中国的学生在提高语用能力和语言能力中齐头并进,改善中国学生学习外语的高分低能的现状。
一、目的
按照“一流学校、一流师资、一流课程” 的原则,学校选派优秀青年教师至国外知名高校,学习本专业前沿课程,拓宽国际学术视野,孵化国际化课程。派出教师应根据学科建设需要,结合个人学术研究方向,设定学术发展规划,积极投身教学科研工作,在较短时间内成为学术骨干。
二、任务
1、派出教师以旁听形式全程学习一门本科高年级或研究生专业课程,进修结束回校后用于教学研究。
2、派出教师在外进修期间,应参加一次高质量的国际研讨会,了解相关领域的最新发展。
3、派出教师应利用国外学术资源,为已(拟)承担的科研项目做好资料收集等工作。
4、派出教师应积极协助学校物色、联系引进人才的人选。
三、要求
1、派出教师结束校后,应向所在单位汇报进修成果,并提供课考勤证明及参加国际研讨会的邀请函。
2、派出教师在进修结束回校后,应通过学校组织的出国进修成效考核。
3、派出教师在派出前应与人事处签订派出进修协议,在进修结束回校后应完成协议规定的服务期限。该服务期限不能抵冲派出教师原先与人事处约定的其它服务期限,两者应累加计算。
四、名额与期限
自20xx年至201x年,学校每年选派1—2名优秀青年教师至国外知名或一流高校进修。进修派出分春季和秋季两期,每期5—6个月。
五、年龄
派出教师的年龄原则上在40周岁以下。
六、待遇:
1、学校全额保留派出教师在外进修期间的每月岗位工资和薪级工资。
2、派出教师通过出国进修成效考核后,学校向其发放在外进修期间 50%的每月校内基本岗位津贴。
3、学校向派出教师提供一次经济舱往返国际机票和办理护照、签证等费用。
4、学校向派出教师提供1,000美元学习补贴(按汇率以人民币支付)。
5、派出教师若未通过出国进修成效考核,或违反派出进修协议,学校将视情要求其返回全部或部分学习补贴。
七、选派程序
1、每年3月初,教师经学校批准后报名申请,并提交出国进修计划。
2.每年4月初,学校组织遴选小组对申请人员进行遴选,确定派出人选。
3.每年4月起,派出教师落实前往进修的国外高校,完成国内相关报批手续,办理签证等事宜。
4.每年8月后或次年2月后,派出进修。
本人拟留学专业为教育社会学,具体希望研究课题为中外对比视角下的义务教育均衡发展理论与实践研究。
19世纪后期,义务教育陆续普及之后,教育发展的不均衡问题日益凸显出来,成了世界各国共同面临的难题。于是,世界各国开始关注义务教育均衡发展,众多发达国家开始引进市场竞争机制,实行家长自由选择学校的制度,在一定程度上促进了义务教育均衡发展;部分发展中国家经过不懈的努力也取得了一定的成绩;捷克更是在个性化教育方面表现突出。
20世纪末,中国基本普及九年义务教育,从根本上保障了广大儿童少年接受义务教育的权益。但由于中国仍处于社会主义初级阶段,各地经济社会发展不平衡,城乡二元结构矛盾突出,城乡之间、地区之间、学校之间的差距依然存在,不同人群之间受教育的机会还存在显著差异,已经成为教育发展中需要高度关注的问题。20世纪80年代末,部分地区开始进行义务教育均衡发展探索;学术界的探究,可以从苌景州1994年发表的论文《建立有利于义务教育均衡发展的资金保障体系》算起;20XX年1月,翟博等教育专家在《教育研究》杂志上发表教育均衡发展笔谈,同年4月,顾明远、谈松华等教育专家在《人民教育》杂志上发表基础教育均衡发展笔谈,引发了中国教育均衡发展大讨论;20XX年中国修订的《义务教育法》中明确提出“促进义务教育均衡发展”,使教育均衡发展上升到法律层面,掀起了中国教育均衡发展研究与实践的高潮。
但是,目前国内外比较成熟的研究成果不多,多数研究成果仍然停留在经验总结与基本理论探讨上。从义务教育均衡发展的理论体系建构来看,国内外的研究尚不够完善;从实践上看,只是部分地区取得了一定的成绩,整体状况仍然差强人意,城乡之间更是相距甚远,亟待探索较为完善的城乡教育均衡发展模式。所以,本人希望通过留学项目,更多地了解世界各国的教育均衡研究成果,促进中国教育均衡发展。
二、留学捷克查理大学原因
查理大学始建于1348年,是莱茵河以东中欧地区最古老的大学之一,也是东欧的大学之一,培养出了从人文科学到医学、自然科学各个领域的数百名专家,而且始终如一地坚持教学与实践相结合。这种优良传统可以给我很好的熏陶,这种教学模式正是我的追求;同时,该校在大教育家夸美纽斯的影响下,有着良好的教育学积淀;另外,查理大学的教育学、社会科学等专业刚好是英语授课专业,且外国留学生众多,有利于我适应环境,及早获得专业发展。
地理位置上,查理大学位于捷克共和国的首都和的城市布拉格,该市是全国的经济中心、重要的文化中心和旅游中心,市内拥有为数众多的各种风格建筑,而且剧院、博物馆和美术馆众多,可以提供良好的人文氛围,给自己全方位的熏陶;同时,该市地处欧洲大陆的中心,与周边国家联系相当密切,便于本人对多个国家的教育进行对比研究。
三、预期目标、计划与可行性
本人拟出国学习的目的就是在学习借鉴国外研究经验的基础上,梳理国外义务教育均衡发展的理论体系,回国后进行系统的中外义务教育均衡发展对比研究,构建中国的义务教育均衡发展理论体系和生态化的良性发展模式。国外研修时间预计需要8个月:2个月用于语言适应与提高,4个月进行理论学习与研究,2个月进行教育考察与实践研究。
本人目前正在从事西部农村教育均衡发展的课题研究,而且本科学历为英语专业,从专业基础和语言上都具备完成研究任务的条件。回国后,将继续在延安大学工作,单位能够提供继续研究的科研条件,也支持本人继续从事该课题研究,肯定能够有所突破。
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