大半年的班主任工作下来,回首过往,感到自己还有很多的不足。不过,在自己担负这个重任的同时,我也在反复思考着问题和对策:如何做好班主任工作,如何管理好一个班级。我带的是低年级,所以虽说给学生设置了成长岗位,更多的需要老师的参与和指导。上一学期,由于很多事情还不熟悉,学生的情况也不是特别了解,所以班级管理上有点散乱。这一学期,我根据我们班级的特点重新完善了管理方面的一些对策。
一、我们班的成长岗位
总的来说,我们班成长岗位的分工还是比较明确的,除了上学期延续下来的班级管理小组和学习小组,以及古老的值日生、小组长等,这一学期,又根据实际情况增设了图书管理员、排队负责人、值日班长等岗位。负责的学生能明确知道自己的任务,自觉承担起自己的职责。其实,这班孩子责任意识还是比较强的,只要是自己的职责,就不推诿,如果遇到特殊情况,比如负责领读的学生晚来了几分钟,放学带队学生正好轮到做值日,他们会自己想出解决问题的办法。但是学生年纪小,处理问题的时候毕竟也会遇上困难,这个时候,我就会和他们一起讨论解决的办法。
二、我们班的积分卡
五角星对于低年级的学生来说,还是有较大的吸引力的。为了让学生做好各个方面,我给每个学生制作了一张积分卡,综合了学习、纪律、管理能力三个方面来评定。大多数学生都以积极的态度来面对,争取获得更多的五角星。每周五的积分卡分数宣读,学生们都紧张而兴奋,互相比着谁的五角星多。由此可见,积分卡还是带来了不小的积极作用。除了个人方面,积分卡还融合了集体方面的评价,比如说小组背课文,一小组都在规定时间内背出来了才能拿五角星。于是,部分小组长各显神通,发动组员对背课文困难的学生进行背诵指导。虽然这种方法不是对每个人都有效,但是,与上学期相比,这种方法明显地拉动了相当一部分学生的积极性。
对于班主任工作,还有很多不足的地方需要大家的帮助和提醒。也有一些处理不了的问题需要大家的帮忙,比如,有些特别调皮的学生该如何管理等。同时,也希望在以后的日子里,我可以越做越好。
一、因为爱学生而“恨铁不成钢”就可以体罚学生吗?
答:回答是肯定的——绝对不可以体罚学生。理由有:
1、教师是懂法的人,要依法执教。这是一个教师起码的政策敏锐性和政治觉悟决定的。教师都学过很多关于职业道德规范方面的文件,如:《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《教师行为十条禁令》等等,从国家到地方的各种条例上都有明确的规定,不能体罚学生。
2、教师是社会人,要学会尊重别人。每个人从一生下来,就与别人一样具有了基本的人权,人与人之间就是完全平等的,在人格上老师与学生是完全平等的,教师如果体罚学生就是侮辱学生人格的表现。
3、教师是成年人,要学会爱护弱小。一般来说教师都是大人,学生多数都还是孩子,特别是中小学生都是一些未成年的孩子,孩子达不到大人的要求,大人可以通过别的方式方法引导孩子转变成你所希望的那样,而不需要用体罚。
4、爱,不是体罚的理由。“恨铁不成钢”时,只能怪自己引导得还不到位,炼得还不到火候。对于这块“硬铁”、“生铁”还要多炼才能成钢。
二、班主任组织班级活动和学生学习发生冲突怎么办?
教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件,教师才能真正做到将心理健康教育落在实处,才能真正促进学生心理健康的发展.
三、如果遇到家长对孩子的成长不过问不配合怎么办?
这的确是让教师头痛的问题.很对家长认为教育孩子就是学校的事。关键是和家长沟通好,哪有家长不关心孩子的。教师把一个学生在校的表现“如实的”向家长汇报,应该是必要的。问题是我们要针对每一个学生的具体情况如何汇报,都汇报些什么,这是个非常值得我们研究的问题。我们应该根据我们对学生掌握的情况,根据我们要对某一个学生进行什么方面的教育,有所选择的告诉家长。然后家长也把孩子的在家表现特别是孩子的特点儿,告诉给老师,这样就可以达到相互通报学生的情况,使老师和家长都更加了解自己的学生和孩子,更有利于教育好我们的学生。
四、今天的班主任能不能成为学生精神生活的领引者?
答:不是老师想成为学生精神生活的引领者就一定能成为学生精神生活的引领者的,而是老师要通过努力让学生自觉不自觉地把老师看做自己精神生活的引领者。
我想教师如果能够做到把学生真正当作自己的孩子----唯一的孩子,或者最最知心的朋友,了解学生时低姿态,从学生的立场去理解他,尊重他,与学生交心,在遇到问题时或者处理问题
时要站得高看得远发挥成人的优势,为学生的终身健康发展着想,做指导、点拨、陪伴,学生一定会把老师看做自己精神生活的引领者的。
五、有什么简单有效的方法能让农村学生对学习感兴趣?
第一,要清除孩子思想上的杂念,提高孩子的自控能力。 第二,要增强孩子的自信心。第三,要让孩子掌握正确的学习方法,高效利用时间。 第四,要多表扬,少批评;多指导,少训斥。
如何建设一个优秀的班集体
仙居中学:杨明文
班主任如何建设一个优秀的班集体?这是我一直以来思考的问题。记得我第一次做班主任时,曾向同学们提出“严肃活泼、个性发展、树立正气、奋斗拼搏”的班风班纪要求。班主任工作虽已告一段落,但其中的酸甜苦辣至今仍品味不尽。我认为:班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体,营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境,让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。同时,班级是高校的基本组织形式,是高校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者,怎样才能建设一个优秀的班集体呢?
一、注重班级文化与班级制度的建设
要塑造一个优秀的班集体,不是一朝一夕能够办到的,必须要有一个良好的班级文化与制度作保证。班级文化的创造与制度的制定不能靠班主任一人,必须倡导全班同学的参与。首先,经过全班同学的讨论,由同学们自己提炼出激励大家的班训。例如,我曾带过的班级的班训是:成人成才、团队精神、珍惜时间、诚实、坚强、奋斗。其次,建立大家都认可并遵循的班级制度,要求严格执行,做到奖罚并重。例如,严格执行考勤制度,对每天的早操上课、团日活动等要做到“天天有考勤”,对校系和班级开展的各种活动等要作到“件件有记录”。对于先进人物和事迹及时表扬,对错误的思想行为及时批评纠正。第三,通过开展系列主题班会,鼓励学生畅所欲言,营造一种轻松和谐,民主开放的学习交流氛围,对学生的价值观、人生观给予正确的引导。另外,通过班级自办报刊,使班级的面貌得到多角度、多层次、及时的反映,不仅可吸引更多的学生参与班级活动,也有利于班级团队形象和良好风气的形成。
二、组建一个高凝聚力的班干队伍
班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人,既是联系师生之间的桥梁和纽带,又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何,作用发挥的好坏,对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先,要让大家明确,做班干部的指导思想是“为大家服务,同时锻炼自我能力”。杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。其次,要本着公正、择优、民主的原则,选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学,并根据每个人的特长安排适当工作。第三,加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面,通过培养教育改进班干部的工作方法和水平,另一方面,通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。
三、实施目标管理与自我管理
目标管理是现代化管理的一项重要内容和手段。在班集体建设中,班主任应该明确三个目标。第一,班级工作的总目标,总目标应根据高校的培养教育方针来确定。第二,中期目标,具体地说就是年度目标。第三,短期目标,即本期要干什么,要开展哪些活动,各项活动要达到什么目的。将这三个层次的目标构成一个有机的整体,环环相扣,互为因果。当一个小的、低层次的目标实现后,及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标,使学生永远保持一个向上的心态,塑造一个积极向上,生机勃勃的班集体。目标管理设立的目标必须通过学生的自我管理才能充分实现。班级实质是一个自我教育、自我管理的集体。同学之间的相互学习、相互帮助、取长补短,在很大程度上比教师的批语教育效果好得多。这里的自我管理包括三个层次,一是学生个体的自我教育与管理;二是学生集体的自我教育与管理;三是集体成员间的自我教育与管理。放手让学生进行自我管理,班主任作为幕后策划者为其勾勒出发展的总目标,才能促进班级与个人的不断成长。
四、正确处理好班集体与个人的关系
素质教育强调以人为本,最大限度地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展。班级建设在倡导成员之间精诚协作的同时,充分尊重个人的性格、兴趣和成就,鼓励每个成员都能拥有特长,都能表现特长。这样,班级的凝聚力与感召力才能越来越强。但当集体利益与个人利益发生矛盾时,个人利益必须无条件服从集体利益。
总之,班级建设是一个长期的过程。在这一过程,班主任必须不断加强自身修养,不断改进工作方法,积极探索班级建设的规律,运用更多的管理艺术,努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍
第二周学校领导把我分配到10班当实习班主任,10班是个慢班,而且听办 公室的老师们说纪律较差。10班的班主任是何老师,教授语文,她是一位很具亲和力的老师,在工作和生活上都非常地关心我,我想10班的孩子们真是很幸运,能遇到这样一位好老师。她也给我树立了一个好榜样。确实也是纪律不太好的一个班,每次上生物课,最后几排的学生基本上是不听讲的。现在几周过去了,我对班上的同学也有了一些了解,知道了实习班主任其实是个可伸缩的工作。你可以敷衍了事,也可以真正去投入其中,去关爱帮助每一个学生的成长成才。
开始的时候我总是找不到事做,后来我慢慢发现,其实不是没有事情做,只是我不去发现,不去寻找罢了。比如说可以在晚自习后去学生的宿舍看看,这样可以了解下他们每天的睡眠情况,同学之间的关系,在宿舍里遇到的一些困难等等。早读的时间可以去看看,有的同学早自习基本上都是在睡觉,有的在发呆,连最基本的英语单词都不会念。如果你去了,他们会比之前的学习态度和热情高很多。
这段时间的实习班主任让我懂得,做事情不要等着别人给你去安排,要善于自己主动去发现,去创造机会。当班主任是个细心的工作,要走进每一个学生,去打开他们的心扉,这样他们遇到了什么困难或是有什么高兴或是开心的事想和老师分享的时候,会找你来倾诉。班主任也需要有一颗宽大包容的心,初中阶段的孩子正是爱闯祸的阶段,他们总是会地捣乱,这是如果学生每犯一个错误都耿耿于怀,那样会给自己给学生都带去过大的压力。
作为一名教师,我认为,不做班主任的教师是不完整的。班主任工作既是考验一个教师的基本素质,又是特别锻炼人的。在我9年的班主任生涯中,我认为我学到的比我失去的要多得多。我带过理科班,文科班,文科实验班共四届。我认为最理想的是最后一届的理科班。因为在不断带班中,有了丰富的带班经验,我既不感觉很费力,又能把班级带好。在这届学生高考中,我班学生的重点大学,一般大学的升学率都是学校的前三名。而且,学生在这个集体中,理解了什么是集体荣誉感,什么是团结,什么是友谊,什么是宽容,什么是责任。这个班的学生同学关系十分融洽,没出现学生之间打架的事件。我们班学生在三年中奖状得的最多,上军校的学生最多。我认为这一切的成绩,除了因为我摊上了一群好孩子,也因为我不断的引导与教育。下面,是我当班主任的一些成长经验。
一:身正为师
早在汉朝时,杨xx就提出了“师者,人之模范也”的光辉命题。前苏联教育家加里宁强调:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。”教师对学生的影响都如此巨大加之,学生作为未成年人,具有非常强的模仿力,他们一般会模仿自己崇拜的对象,班主任不仅是青少年崇拜的偶像,而且是他们模仿的对象。教师的一言一行、一举一动都会对学生长生极大的潜移默化的影响。根据调查,多年后,许多人对曾经教过自己的教师大多已经忘却了,但对自己崇拜的教师的音容笑貌仍记忆犹新,并尽力效仿。可见,教师对学生一生发展的率先垂范作用是多方面的深远的。例如:很多学生对升旗并不重视,在升旗中,或心不在焉,或嬉笑玩闹,或偷偷背题。为了让学生了解国旗所代表的意义,我特意开了一节班会。可是,豪言仍在耳边,但情况并没有很大好转。为了改变这一现象,我在每次升旗时,站在班级的最前面,身体挺立,手放在裤线上。昂头面对国旗,肃穆威严。刚开始,他们没太在意。但后来,看到我一直都这么做,他们也逐渐学习我,庄严地升国旗。任何事都是一样的。孩子们在观察我们的一举一动。他们对我们研究的比我们想象的要多,要透。
二、尝试走进学生的心灵:
初为人师时,在制定一些班规或者是一些日常需要共同遵守的习惯时,往往没有很彻底地从学生的需要和能够做到的范围来考虑,并且在有时候无论学生何种情况做得不好时,我都是用较简单的批评方法去指正,让一些学生觉得没有信心去做好,便久而久之,不但起不到约束和改进作用,反而让他们的一些坏习惯更加根深蒂固。
在后来的带班中,我在制定班规和处理一些违规行为时,能够更多从学生的实际出发,让自己学生先制定,再师生一起讨论规范,让学生觉得容易接受,自然执行起来的时候也不易有抵触情绪。并且在对待学生在日常行为出现了过失或不当时,我虽然也一样很敏感,心里面抱着对任何一件小事不放过的心态,但大多数时候能够在处理前先从多方了解清楚情况然后才采取相应的措施。
现在的学生正处于青春敏感期,又加上功课相对比较紧,学业比较重,在学习和生活中容易与学生或其他人闹情绪或者发生身体上的冲突,而忽略了考虑其他后果,除了在平时教育他们要和睦相处之外,在真的有突发事情发生时,也不会过于急躁地去追究谁的责任和责骂(以前很不理解为什么学生会因为一些芝麻绿豆大的事情闹得不可开交),而是让他们先在自己身上找不足然后再从各自造成的危害去说,这样学生也就更容易听得进我的教育,慢慢地以前经常与同学闹矛盾的同学也逐渐明事理了。这应该就是用心理学上的换位思考方法,让彼此在理解中增强感情。苏霍姆林斯基曾经说过:“每个孩子都能引起我的兴趣,我总想知道,他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关心和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当我们真正走进学生的精神世界时,学生才有可能对我们敞开心扉,诉说他们的心理话。“用心灵赢得心灵“,这也是我开展工作时经常想起的一句话。在平时尽可能主动地向学生了解生活,听听他们的心里话,一方面有利于自己把握他们的思想动态,另外也可以及时了解和帮助解决问题。
三:以情动人
情感是教育的浆汁和血液,是打开受教育者心扉的钥匙。对学生良好道德行为养成教育应如“时雨春风”,给以温暖亲切,而不能视若“拘囚”。在道德行为养成教育中,我注重情感投入。努力走进学生的心灵,倾听他们的呼声,了解他们的喜怒哀乐,做他们的良师益友。特别是对违纪学生,放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误养成良好的道德行为。XX年,我接了一个文科班,班里有一个女生烫着满头的大卷。这是学校明令禁止的,但据说她已经烫了半学期了,谁拿她也没招。刚开始,我并没有让她改变头型。相反,我在暗暗地观察她。通过我的观察,她有几个优点:上课基本能做到听讲,不爱讲话(文科班的学生上课特别愿意上课说话)。做事有板有眼。不违反班级其他的规定。于是,我先让她帮我做一些小事。比如提醒我下午几点开会,哪天收什么材料。我发现她做得特别好。有了她的帮助,我省了不少心。于是我又让她协助班委组织运动会。她做的也比较好。接着我在提高她的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让她获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励,使她处处感到老师在关心他、信赖她。她越来越喜欢与我交流。一天,我假装无意地问,怎么弄这么一个发型。她告诉我。她在和妈妈斗气。我很有趣,就问她,那结果哪?她说还没有分出胜负。我说:“你不用分胜负了。肯定是你妈妈赢了。“她不解,我说:“你这个头型都留了几个月了,你妈妈都没有妥协,你知道为什么吗?”她说不知道。我说:“因为,难看的是你,又不是你妈妈,她当然不会妥协。而你,天天顶着这个头型不难受吗?”第二天,我发现她的头型变过来了。我并没有要求过她。一场矛盾在无形中化解了。班主任的工作充满了智慧与挑战,只有我们用智慧,爱心,耐心才能一个问题一个问题的解决。
拿到一份副班主任工作职责和副班主任会议之后,我就上任“副班主任”了。我仔细阅读工作明细中的每一条,并要求自己严格执行。大课间、小课间、晚办公、眼保健操、空档时间管理、卫生监督、下寝室到岗到位一个不落、也会关心班干部板报的进程,积极组织并参加班队活动。但是纯粹的“本本主义”,让我尝到了“死”工作的苦,体会到了“我待学生如初恋,学生虐我千百遍”的心塞。自己做了反思,还有领导的谆谆教导,渐渐明白,我的副班主任工作太死。因此我的第一个体会便是不要做“死”的工作、要做活的工作。光有一颗想把工作做好的心和扑通扑通爱学生的心,却没有找准副班主任的角色、找对合适的方法。担任原高一(6)班副班时,帮助学生组织关于“梦想”的班会,为他们准备了一个中学生关于梦想的“ted”英语演讲,后来学生反应我利用班会教英语;又有一次巡视眼保健操时,发现有一个男生没有认真做眼保健操,因为他是“惯犯”我很生气,就把他喊到教室门口,严厉批评之后,我边让他在同学的众目睽睽之下重新做了一遍,从此我和这名学生便结下了“仇”,但这个仇是要打引号的,因为后来说起来,学生笑称“龚老大太执着了”。失败的管理之后,我慢慢摆正“副班主任”的角色,我会跟2班的同学们说“2班是一个大家庭,每一个成员都是不可缺少的一部分,我们有高大帅气的班主任顾雪峰老师,还有你们的副班姐姐cathy,我希望我们2班一步一步变得更好”。让他们明白我不仅仅是英语老师,不仅仅在意英语、关心的是他们的现在和将来。上好课,大课间,我会说“我们2班真是太有责任感了,能做到人走灯灭,赞一个”让他们知道我对他们的信任和肯定。晚自修管理,碰到讲空话不遵守自修的纪律的同学、我会轻轻地把他叫出去,说“我一直觉得你会进步的,可是你没有利用时间好好学习,还影响其他同学自修,让我失望”。做到以“德”服人、以“理”服人。
其次,我觉得要做到“实”,实在的实,踏实的实。虽然,比起我们劳心劳力的班主任,副班主任的工作任务算很轻松了的。但是在忙碌的备课、批改作业、课后辅导、重新听写的同时,要踏实做到副班主任工作职责是需要我们下定决心并持之以恒的。我想,既然决定要做了,就要“实在”地做,不能流于形式。晚办公时,有些同事会善意地提醒我“你们6班很喧闹哦”。我就会很纳闷“怎么会,我刚刚去看过啊,都在认真啃作业呢,怎么会喧闹”。跑上去一看,果然很吵。有经验的班主任告诉我,不要让自己的出现“模式化”,学生会给你造成“很乖”的假象,让你发现不了问题。“猫捉老鼠”的游戏不得不玩一下,多去教室看看,才能更好的管理自修纪律。
第三,我体会到副班主任工作要“细”,对工作要注意细节,对学生要细心。来春晖之前,我就耳闻春晖的老师对学生的爱护。我也照样学样,开学初的军训,我为学生准备了藿香正气水。时常会有女生特殊时间来找我,因为我会给他们泡上一杯红糖水。走近学生,才能理解学生,才能更好的和学生相处。跳绳活动,我会和学生比赛,也会和学生两人跳一根绳子,大课间,除非身体原因,我都会跑在班级队伍的旁边或者后面,利用机会和学生靠近,与学生交流。我发现有些学生渴望得到班主任老师的关注,可是班主任怎么能同时给这么多人那么细心的关注呢?这时候,我们就可以登场了。下寝室就是一个很好的机会,学生在学习场合不愿说的,在寝室里却会和你畅所欲言。
积极的生活即积极的教育。用积极的心态来面对我们的工作、用“仁者爱人”和“大气包容”来对待我们的学生,以相信换一份“信任”,以投入换一份“尊敬”。这些是我的些许体会,但是我的工作还有许多不足的地方,希望日后能慢慢感悟、慢慢改进。路漫漫其修远兮,我将上下而求索。我相信,副班主任工作是值得做的,我也希望能把它做得更好。
教育——心灵转向
北宋三中 李德强
8月15,我有幸参加了王主任举办的班主任工作培训,一天的培训时间虽然短了点,但却使我受益良多。我认真聆听了王主任的讲座,觉得王主任提出的问题很有针对性、指导性、操作性和实效性,帮助我们一线的班主任老师解决了很多教育教学中的困惑。
王主任从班主任工作应该关注学生的心理状态入手,从一些具体的实例展开阐述学生的心理问题及其变化,以及相应的处理方式。整个讲座从理论到实践,深入浅出,具有很强的指导意义。听了这场报告,作为一名班主任,我深深感到做学生心理工作的重要性,不能把学生的任何问题都定位在表面处理上,而且应该透过现象看学生行为的心理因素,从根本上指导学生心理健康地发展。正如柏拉图所说:“教育非他,乃是心灵转向。”
在这里,我谈一下自己这次学习的感受和想法。
这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的,正是有了这份爱,我们才对学生付出了很多,可结果却是我们常常感慨:学生怎么会是这样?真是一代不如一代了。而我现在真正体味到:没有教不会的学生,只有不会教的老师这一句话的内在含义,那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要,我们的爱再多却都偏离了我们的预期,简言之我们的爱不是学生所需要的,那结果就可想而知了,这样怎能谈到教育的效果?也正因为如此,教师也无法体味到自己工作的乐趣,沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐,这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧!让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求,再循序渐进、因材施教,这也许才是教育的真谛!
这次培训使我认识到每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生,每一个人都接触、学习过心理学,但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途,因此早已将它抛之脑后了,虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语,那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学,更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识,所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要,更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学,我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊!只有每一名教师都成为合格的心理健康教师,我们才会更了解自己、更了解学生,从而更好的做好教育工作。
通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往,自己将心理健康课(本文转自实用工作文档频道)看的过于神秘,原因就在于没有真正的懂得中小学心理健康教育的实质,而忽视了学生的心理感受和心理需求,通过培训我明白了心理健康教育的实质,那就是:源于学生,服务学生;引导学生,把握人生!
有太多的感受想说,有太多的工作要做。作为班主任,我们始终应该把心理和德育工作放在首位,以其来促进智育的发展,使得学校能培养出健康的学生。这就是我的一些感受。在学生的成长过程中,少不了科任老师的培育,但班主任付出的却多得多,班主任工作具有复杂性.细致性和琐碎性的特点,大到道德品质,小到生活小事,班主任都要管,因为每个班主任都有责任让自己的学生茁壮成长。在实践中,我深刻地体会到,在班主任工作中对学生的情感的激励,会产生巨大的正面作用,能收到良好的效果。
一. 教育学生,要-视同仁
班主任应对全班学生一视同仁,公正地评价每个学生。平时我注意观察每个学生的一言-行,发现问题抓住不放,直到解决为止。学习差的,循序渐进,多加鼓励,善于挖掘他们的闪光点,增强他们的自信心,不断提高要求,激发他们的上进心;思想品质差的,与他们多谈心,多督促,让他们经常跟着老师和班干,体会集体的温暖;学生偶有错误.过失,我会用理解.尊重.宽容的态度去处理,进行循循诱导的教育,让学生受到爱的感染,受到关怀的鼓励,在內心深处产生自律.自爱.奋发向上的情感,从而信心百倍地学习.生活。我对学生的要求是平等的,好生与差生一视同仁,从不轻视任何人,因此得到了学生的尊重与信任。
二 对待学生,要有爱心。
英国作家狄更斯说:"爱,能使世界转动。"心理学表明:小学生的身心正处于迅速发展变化阶段,对被爱的需要都极其强烈,不管是什么类型的学生其愿望得不到满足,就会挫伤自尊心,产生逆反心理,从而影响其学习情绪,甚至影响性格。所以班主任首先要热爱学生。为了培养师生之间的感情,我课间时间经常在教室里与学生聊天.谈心,了解学生情况,给予他们关心.帮助;课外活动跟学生-起游戏.玩耍,逐渐建立师生之间互相信任.理解的感情。平时,我对学困生倾注更多的爱心。我们班xx同学由于父母的问题,跟他奶奶一起生活。由于迷恋游戏机,造成了他俎织纪律散漫.无心向学的现象。我便多次找他谈心,还利用他比较爱劳动的特点,让他当上了卫生检查员,他不但乐意地接受了这个任务,还尽职地监督检查,取得了很好的效果,使我们班卫生清洁工作在学校检查评比中多次受到了表扬并被评为文明班。我抓住这-契机,在班上多次表扬他,激发他的上进心。上个月他在家中发生了意外,头部受伤住院了,我便几次到医院探望他,还安排班干去慰问他,给他补课,此事令他+分感动,向我表示今后-定会改正缺点,努力学习,报答老师同学对他的关心。在工作实践中,我感受到只有时刻想着学生.关心学生.爱护学生,一切为了学生的老师,才能做好学生的转化工作,[莲 山~ 课 件 ]形成良好的班集体。
三 与学生交朋友,要有诚心。
在教学中,教师和学生应该是平等关系,班主任对学生起着引导.诱导.辅导的作用,应当消除与学生的心理隔阂,而要做到这-点,最好的办法是以诚相待。如有一名学困生在一次测验时抄了同桌一位优秀生的答卷,我发现后,没对他当众进行批评,而是过后对他说:"你能把试卷答案全抄对了,可见你还是有能力的。如果能够自己独立完成,我相信你能做好的。"这样,我既婉转地指出了抄袭的错误,又沒伤害他的自尊心。第二天他重做了试卷交给我,虽然沒有全对,但总算是他自己独立完成的。后来这位学困生在期终考试时不但能独立完成答卷,而且取得了满意的成绩。
由此可见,做好班主任工作是一项复杂.细致的工作,为了时代的需要,为了培育二+一世纪的接班人和建设者,我们必须有水滴石穿的耐力和韧性才能把班主任工作做好。
班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要做好班级工作,必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生,包括了解学生学习和生活两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生。我在平时工作总结了两点:
1.要充满爱心和信任
要想了解和研究学生,首先就要热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就会把你做为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是差生,当他们有了进步,那怕是一点进步,都要及时给予表扬和肯定,帮他们树立自信心,从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。我们班有一个学生,名字叫邹飞鹏,他的学习情况是:上课不听,不
不发言,不完成作业,成绩不好,我对他真的没办法。后来我发现了问题,原来学习过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明,以师生的情感为基础,可以唤起学生的学习兴趣,也就是一旦学生对老师感到亲切,才敢于独立思考,才敢于交流思想。我在课堂上特意叫他回答问题,刚开始的时候,他就是站着不出声,我就有耐心地、慢慢地提示他,让他把问题回答好,时间长了,他知道我的用心,就慢慢好起来。平时我会跟他交流生活上的问题,我们之间建立了朋友的关系。从那件事以后,我就知道应该怎样处理跟学生的关系,要做到:要走进学生,成为学生的朋友,缩小师生之间在时空上的距离。
2.要了解和关心学生
在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此,洞悉学生的内心世界,需要长时间的、不动声色的观察,并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行,切记主观臆断,以免对学生心灵造成伤害。只有这样,才能掌握第一手材料,并在此基础上采取灵活有效的教育方法。我们班有一个小男孩,平时表现不错,跟同学的关系要好,但我看到他的同桌被他用水淋得满身都湿了的时候,我觉得这个孩子怎么会性情大变呢?经过了解,
他妈妈送给他的水瓶被同学砸烂了,看到眼上的泪水还像小溪似的不停的流着,我可以了解他有多么珍惜那个水瓶啊!这时我没有批评他,跟他分析事情,让他自己知道自己做错了。
要找到恰当的教育学生的办法,才能以迅速有效地提高班主任工作的水平。
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