大半年的班主任工作下来,回首过往,感到自己还有很多的不足。不过,在自己担负这个重任的同时,我也在反复思考着问题和对策:如何做好班主任工作,如何管理好一个班级。我带的是低年级,所以虽说给学生设置了成长岗位,更多的需要老师的参与和指导。上一学期,由于很多事情还不熟悉,学生的情况也不是特别了解,所以班级管理上有点散乱。这一学期,我根据我们班级的特点重新完善了管理方面的一些对策。
一、我们班的成长岗位
总的来说,我们班成长岗位的分工还是比较明确的,除了上学期延续下来的班级管理小组和学习小组,以及古老的值日生、小组长等,这一学期,又根据实际情况增设了图书管理员、排队负责人、值日班长等岗位。负责的学生能明确知道自己的任务,自觉承担起自己的职责。其实,这班孩子责任意识还是比较强的,只要是自己的职责,就不推诿,如果遇到特殊情况,比如负责领读的学生晚来了几分钟,放学带队学生正好轮到做值日,他们会自己想出解决问题的办法。但是学生年纪小,处理问题的时候毕竟也会遇上困难,这个时候,我就会和他们一起讨论解决的办法。
二、我们班的积分卡
五角星对于低年级的学生来说,还是有较大的吸引力的。为了让学生做好各个方面,我给每个学生制作了一张积分卡,综合了学习、纪律、管理能力三个方面来评定。大多数学生都以积极的态度来面对,争取获得更多的五角星。每周五的积分卡分数宣读,学生们都紧张而兴奋,互相比着谁的五角星多。由此可见,积分卡还是带来了不小的积极作用。除了个人方面,积分卡还融合了集体方面的评价,比如说小组背课文,一小组都在规定时间内背出来了才能拿五角星。于是,部分小组长各显神通,发动组员对背课文困难的学生进行背诵指导。虽然这种方法不是对每个人都有效,但是,与上学期相比,这种方法明显地拉动了相当一部分学生的积极性。
对于班主任工作,还有很多不足的地方需要大家的帮助和提醒。也有一些处理不了的问题需要大家的帮忙,比如,有些特别调皮的学生该如何管理等。同时,也希望在以后的日子里,我可以越做越好。
第二周学校领导把我分配到10班当实习班主任,10班是个慢班,而且听办 公室的老师们说纪律较差。10班的班主任是何老师,教授语文,她是一位很具亲和力的老师,在工作和生活上都非常地关心我,我想10班的孩子们真是很幸运,能遇到这样一位好老师。她也给我树立了一个好榜样。确实也是纪律不太好的一个班,每次上生物课,最后几排的学生基本上是不听讲的。现在几周过去了,我对班上的同学也有了一些了解,知道了实习班主任其实是个可伸缩的工作。你可以敷衍了事,也可以真正去投入其中,去关爱帮助每一个学生的成长成才。
开始的时候我总是找不到事做,后来我慢慢发现,其实不是没有事情做,只是我不去发现,不去寻找罢了。比如说可以在晚自习后去学生的宿舍看看,这样可以了解下他们每天的睡眠情况,同学之间的关系,在宿舍里遇到的一些困难等等。早读的时间可以去看看,有的同学早自习基本上都是在睡觉,有的在发呆,连最基本的英语单词都不会念。如果你去了,他们会比之前的学习态度和热情高很多。
这段时间的实习班主任让我懂得,做事情不要等着别人给你去安排,要善于自己主动去发现,去创造机会。当班主任是个细心的工作,要走进每一个学生,去打开他们的心扉,这样他们遇到了什么困难或是有什么高兴或是开心的事想和老师分享的时候,会找你来倾诉。班主任也需要有一颗宽大包容的心,初中阶段的孩子正是爱闯祸的阶段,他们总是会地捣乱,这是如果学生每犯一个错误都耿耿于怀,那样会给自己给学生都带去过大的压力。
作为一名教师,我认为,不做班主任的教师是不完整的。班主任工作既是考验一个教师的基本素质,又是特别锻炼人的。在我9年的班主任生涯中,我认为我学到的比我失去的要多得多。我带过理科班,文科班,文科实验班共四届。我认为最理想的是最后一届的理科班。因为在不断带班中,有了丰富的带班经验,我既不感觉很费力,又能把班级带好。在这届学生高考中,我班学生的重点大学,一般大学的升学率都是学校的前三名。而且,学生在这个集体中,理解了什么是集体荣誉感,什么是团结,什么是友谊,什么是宽容,什么是责任。这个班的学生同学关系十分融洽,没出现学生之间打架的事件。我们班学生在三年中奖状得的最多,上军校的学生最多。我认为这一切的成绩,除了因为我摊上了一群好孩子,也因为我不断的引导与教育。下面,是我当班主任的一些成长经验。
一:身正为师
早在汉朝时,杨xx就提出了“师者,人之模范也”的光辉命题。前苏联教育家加里宁强调:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。”教师对学生的影响都如此巨大加之,学生作为未成年人,具有非常强的模仿力,他们一般会模仿自己崇拜的对象,班主任不仅是青少年崇拜的偶像,而且是他们模仿的对象。教师的一言一行、一举一动都会对学生长生极大的潜移默化的影响。根据调查,多年后,许多人对曾经教过自己的教师大多已经忘却了,但对自己崇拜的教师的音容笑貌仍记忆犹新,并尽力效仿。可见,教师对学生一生发展的率先垂范作用是多方面的深远的。例如:很多学生对升旗并不重视,在升旗中,或心不在焉,或嬉笑玩闹,或偷偷背题。为了让学生了解国旗所代表的意义,我特意开了一节班会。可是,豪言仍在耳边,但情况并没有很大好转。为了改变这一现象,我在每次升旗时,站在班级的最前面,身体挺立,手放在裤线上。昂头面对国旗,肃穆威严。刚开始,他们没太在意。但后来,看到我一直都这么做,他们也逐渐学习我,庄严地升国旗。任何事都是一样的。孩子们在观察我们的一举一动。他们对我们研究的比我们想象的要多,要透。
二、尝试走进学生的心灵:
初为人师时,在制定一些班规或者是一些日常需要共同遵守的习惯时,往往没有很彻底地从学生的需要和能够做到的范围来考虑,并且在有时候无论学生何种情况做得不好时,我都是用较简单的批评方法去指正,让一些学生觉得没有信心去做好,便久而久之,不但起不到约束和改进作用,反而让他们的一些坏习惯更加根深蒂固。
在后来的带班中,我在制定班规和处理一些违规行为时,能够更多从学生的实际出发,让自己学生先制定,再师生一起讨论规范,让学生觉得容易接受,自然执行起来的时候也不易有抵触情绪。并且在对待学生在日常行为出现了过失或不当时,我虽然也一样很敏感,心里面抱着对任何一件小事不放过的心态,但大多数时候能够在处理前先从多方了解清楚情况然后才采取相应的措施。
现在的学生正处于青春敏感期,又加上功课相对比较紧,学业比较重,在学习和生活中容易与学生或其他人闹情绪或者发生身体上的冲突,而忽略了考虑其他后果,除了在平时教育他们要和睦相处之外,在真的有突发事情发生时,也不会过于急躁地去追究谁的责任和责骂(以前很不理解为什么学生会因为一些芝麻绿豆大的事情闹得不可开交),而是让他们先在自己身上找不足然后再从各自造成的危害去说,这样学生也就更容易听得进我的教育,慢慢地以前经常与同学闹矛盾的同学也逐渐明事理了。这应该就是用心理学上的换位思考方法,让彼此在理解中增强感情。苏霍姆林斯基曾经说过:“每个孩子都能引起我的兴趣,我总想知道,他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关心和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当我们真正走进学生的精神世界时,学生才有可能对我们敞开心扉,诉说他们的心理话。“用心灵赢得心灵“,这也是我开展工作时经常想起的一句话。在平时尽可能主动地向学生了解生活,听听他们的心里话,一方面有利于自己把握他们的思想动态,另外也可以及时了解和帮助解决问题。
三:以情动人
情感是教育的浆汁和血液,是打开受教育者心扉的钥匙。对学生良好道德行为养成教育应如“时雨春风”,给以温暖亲切,而不能视若“拘囚”。在道德行为养成教育中,我注重情感投入。努力走进学生的心灵,倾听他们的呼声,了解他们的喜怒哀乐,做他们的良师益友。特别是对违纪学生,放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误养成良好的道德行为。XX年,我接了一个文科班,班里有一个女生烫着满头的大卷。这是学校明令禁止的,但据说她已经烫了半学期了,谁拿她也没招。刚开始,我并没有让她改变头型。相反,我在暗暗地观察她。通过我的观察,她有几个优点:上课基本能做到听讲,不爱讲话(文科班的学生上课特别愿意上课说话)。做事有板有眼。不违反班级其他的规定。于是,我先让她帮我做一些小事。比如提醒我下午几点开会,哪天收什么材料。我发现她做得特别好。有了她的帮助,我省了不少心。于是我又让她协助班委组织运动会。她做的也比较好。接着我在提高她的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让她获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励,使她处处感到老师在关心他、信赖她。她越来越喜欢与我交流。一天,我假装无意地问,怎么弄这么一个发型。她告诉我。她在和妈妈斗气。我很有趣,就问她,那结果哪?她说还没有分出胜负。我说:“你不用分胜负了。肯定是你妈妈赢了。“她不解,我说:“你这个头型都留了几个月了,你妈妈都没有妥协,你知道为什么吗?”她说不知道。我说:“因为,难看的是你,又不是你妈妈,她当然不会妥协。而你,天天顶着这个头型不难受吗?”第二天,我发现她的头型变过来了。我并没有要求过她。一场矛盾在无形中化解了。班主任的工作充满了智慧与挑战,只有我们用智慧,爱心,耐心才能一个问题一个问题的解决。
在学生的成长过程中,少不了科任老师的培育,但班主任付出的却多得多,班主任工作具有复杂性.细致性和琐碎性的特点,大到道德品质,小到生活小事,班主任都要管,因为每个班主任都有责任让自己的学生茁壮成长。在实践中,我深刻地体会到,在班主任工作中对学生的情感的激励,会产生巨大的正面作用,能收到良好的效果。
一. 教育学生,要-视同仁
班主任应对全班学生一视同仁,公正地评价每个学生。平时我注意观察每个学生的一言-行,发现问题抓住不放,直到解决为止。学习差的,循序渐进,多加鼓励,善于挖掘他们的闪光点,增强他们的自信心,不断提高要求,激发他们的上进心;思想品质差的,与他们多谈心,多督促,让他们经常跟着老师和班干,体会集体的温暖;学生偶有错误.过失,我会用理解.尊重.宽容的态度去处理,进行循循诱导的教育,让学生受到爱的感染,受到关怀的鼓励,在內心深处产生自律.自爱.奋发向上的情感,从而信心百倍地学习.生活。我对学生的要求是平等的,好生与差生一视同仁,从不轻视任何人,因此得到了学生的尊重与信任。
二 对待学生,要有爱心。
英国作家狄更斯说:"爱,能使世界转动。"心理学表明:小学生的身心正处于迅速发展变化阶段,对被爱的需要都极其强烈,不管是什么类型的学生其愿望得不到满足,就会挫伤自尊心,产生逆反心理,从而影响其学习情绪,甚至影响性格。所以班主任首先要热爱学生。为了培养师生之间的感情,我课间时间经常在教室里与学生聊天.谈心,了解学生情况,给予他们关心.帮助;课外活动跟学生-起游戏.玩耍,逐渐建立师生之间互相信任.理解的感情。平时,我对学困生倾注更多的爱心。我们班xx同学由于父母的问题,跟他奶奶一起生活。由于迷恋游戏机,造成了他俎织纪律散漫.无心向学的现象。我便多次找他谈心,还利用他比较爱劳动的特点,让他当上了卫生检查员,他不但乐意地接受了这个任务,还尽职地监督检查,取得了很好的效果,使我们班卫生清洁工作在学校检查评比中多次受到了表扬并被评为文明班。我抓住这-契机,在班上多次表扬他,激发他的上进心。上个月他在家中发生了意外,头部受伤住院了,我便几次到医院探望他,还安排班干去慰问他,给他补课,此事令他+分感动,向我表示今后-定会改正缺点,努力学习,报答老师同学对他的关心。在工作实践中,我感受到只有时刻想着学生.关心学生.爱护学生,一切为了学生的老师,才能做好学生的转化工作,[莲 山~ 课 件 ]形成良好的班集体。
三 与学生交朋友,要有诚心。
在教学中,教师和学生应该是平等关系,班主任对学生起着引导.诱导.辅导的作用,应当消除与学生的心理隔阂,而要做到这-点,最好的办法是以诚相待。如有一名学困生在一次测验时抄了同桌一位优秀生的答卷,我发现后,没对他当众进行批评,而是过后对他说:"你能把试卷答案全抄对了,可见你还是有能力的。如果能够自己独立完成,我相信你能做好的。"这样,我既婉转地指出了抄袭的错误,又沒伤害他的自尊心。第二天他重做了试卷交给我,虽然沒有全对,但总算是他自己独立完成的。后来这位学困生在期终考试时不但能独立完成答卷,而且取得了满意的成绩。
由此可见,做好班主任工作是一项复杂.细致的工作,为了时代的需要,为了培育二+一世纪的接班人和建设者,我们必须有水滴石穿的耐力和韧性才能把班主任工作做好。
班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者,又是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我十年的教学生涯中,担任了八年的班主任工作,其间有欢笑,也有泪水,但我最大的感受则是充实,这也许是没有当班主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法:
一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样
案例:我班的王子正同学,父母做生意,平时没时间教育他,他行为习惯差,经常偷着去网吧上网,而且不按时完成作业,可以说是班上认为的那种讨厌的学生了,在班内的影响力很大。后来,我跟他父母多次谈心,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在,于是,我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点,现在,我们班构建了和谐。
分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,金无足赤,人无完人,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为教师,要正视学生的差异,对于问题学生要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化他们。现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了,同学们也很喜欢接近他,在学期终的评优活动中,肯定有他的名了。
二、要树立正确的学生观
案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原来是我们班的杨佳睿同学,这下我可气着了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。你冤枉,我不是迟到,我是给数学老师交作业本去了,这才来晚的。我的脑中轰的一下,是呀,我和数学老师商量了的,为了调动他的学习积极性,让他当数学科代表的嘛,我知道错怪了他,连忙给他道歉,他却气乎乎地走了,几天都不理我。
分析:都说眼见为实,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。
八年来,我通过实践和探索,在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了不少的经验,时势在变,教育在变,学生在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的,只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们,就无悔我们的人生。
XX-XX学年度第二学期的教育教学工作已经结束,在这一学期的工作中我全身心地投入,总结了一些经验,也发现了一些问题。下面是我在工作中的几点认识与体会:
1.要多赏识学生
每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样,为什么总是要带着挑剔,而不带着赏识的眼光去看他们呢?学生也是渴望赏识的,因为它就像生命中的阳光、空气和水一样,是必不可少的。我想,还是多给他们一点笑脸,多给一点赞扬吧。鼓励他们的每一个优点和长处,让学生充满自信,自我觉醒。当然,对好的学生给予赏识不难,而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。对于学习较差的同学,不能歧视他们,而是鼓励他们尽量争取多学一点知识,同时让同学自己找优点找长处,我尽可能发现他们身上的长处,充分发挥他们的特长,只要他们有一点进步,就及时地给予表扬,使他们不至于觉得自己一无是处,对自己充满信心。实践证明,有时表扬、鼓励比批平教育更有效。
2.要与家长及时沟通
我们班的学生可以说各有特点,在教育过程中若能取得家长的积极配合,对学生的教育会起到事半功倍的作用。我经常与家长联系,与家长共同探讨如何教育学生,让家长认识到如果没有家长的配合,对子女的教育将更加困难,对学生的教育不是一朝一夕的事,必须通过家庭、学校相互合作,才能取得好的效果,同时在家长面前,对学生提出明确的学习任务,树立家长对孩子的信心,让家长自觉配合班主任开展工作。通过实践证明与家长的有效沟通对学生的教育效果比较明显。
3.信任学生 大胆放手
在班级活动中,放手让学生去做。发挥学生的自我管理的能力和创造力,如:元旦联欢会学生自己组织、准备取得了良好的效果。冬季跳绳比赛中学自己报名、练习比赛,取得了优异的成绩。
在班主任工作中,还存在一些问题和不足,需要思考与努力,如问题学生的转化,需要行之有效的方法,相信通过我的不断努力和探索会发现更多好的班主任工作的方法与大家共同分享。
寒假期间,我和xx、xx、xx、xx几位老师参加了xx市第五届骨干班主任培训,短短五天,成了我们的难忘之旅。
学习安排紧张而丰富,既有专家讲座,又有优秀班主任的现身说法,从教育法规到心理讲座,从班集体建设到班队会组织,从特色管理到沟通合作,有理论有实践,有经验有技巧,会场上时时传出欢笑声、鼓掌声、赞叹声,每一天我们这些老师都像个学生似的被吸引着,充实着,感动着,激励着,沉浸在全新的感受里,专家们对班主任工作的诠释,优秀班主任在工作中的智慧,带给我们的是观念的洗礼,心灵的震撼,内心充盈着沉甸甸的收获之余,又颇感自己责任的重大、知识的贫乏,继而对工作产生更大的热情,更坚定的信念。
所以——
一.我骄傲,我是一名班主任。
东北师大的杨秀莲博士在讲座伊始问我们:你愿意当班主任吗?这个问题把我们引入了对自己工作性质的思考——人们常说,教师是太阳底下最崇高的职业,班主任工作更是特殊的、光荣的,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用,它对学生的影响会让人觉得“什么样的班主任就会带出什么样的学生”,面对眼前一群群活的未来,我们为他们的成长、成才与成功喝彩,享受着喜悦与幸福的同时,也面对着来自社会、家长、学校期望和要求的压力,我们又会感觉重担在肩,这个工作让我们感觉痛并快乐着。
教育学院的钱惠仙老师《支起成功的三角架》的讲座为我们指点了迷津,拨开了云雾:“人活着需要一种精神,你今天做事的态度就决定了明天过什么样的生活。为求温饱而活着,只能叫生存,如果把班主任工作看成是一项事业,一个专业,就会产生一种成就感和幸福感,为追求而活着,才是真正的生活。”
由此我认识到班主任必须有事业心,要提高对班主任工作重要性的认识,要有做好班主任工作的责任感和使命感。如果我们把班主任工作只是看成一种职业,一种谋生的手段,我们的责任心和事业心就不会太强,就会得过且过,尤其是当一个班主任若以追名逐利为目标,还会时常觉得自己得到的与付出的不成比例,就会产生一种抱怨,相反,如果对自己的工作重视就会有积极的态度,如果充满希望就会去全力以赴,甘于奉献,不怕辛苦,不怕误解,顶住压力,以强烈的事业心扎实做好班主任工作。这个过程就是令人骄傲的,也是让人无悔的,这时我们也就会发现生活其实很美好。
有一句话说得好:决定今天的是我们,而决定明天的是孩子。所以,班主任的责任是重大的,也是神圣的!相信每位同行对此也坚信不移。
二.我感动,争做真爱有智的班主任
都说人生中,“变老”是必修课,而“变成熟”则是选修课。 作为班主任,我们经历了毕业时的激情与意气风发,积淀了几年乃至十几年的经验与责任实干,发展取决于心态,我们还要继续思考探索,新时期我们应该怎样做、做一名什么样的班主任,才能不辱使命,“无愧于心”呢?
《班主任的角色定位》的讲座让我们明确了努力方向:作为管理者,班主任管理班级应该做到,“亲身实践,做好示范,面向全体,齐抓共管,讲究方法,因人而异,享有权威,体现平等”。在班级管理中也要讲策略,练就一身中医功夫,即“望、闻、问、切”,望的是学生的行为举止,从其变化中找出沟通信息;听的是学生的说话方式,从情绪色彩中找信息;问可采用直接或间接询问,切即为亲自体验,对症下药。教师对学生的态度决定学生的变化,其中表扬的教育效果大于批评,而最差的是对学生不闻不问。这使我们想到,集体的主人是学生,教育要面向全体,我们应该关注学生的发展,让每个学生参与集体生活,进行自我管理,让班级“人人有事做,事事有人做”,不断改变学生,形成健全人格。
学院钱老师的讲座不但洋溢着激情,而且充满着教育的智慧,她深情讲述了自己的教育经历,她也真诚地向班主任们发出“成功预约”:爱自己的事业,永葆进取心,爱工作,树立自信心,爱学生,增强责任心。班主任应是教学的高手,更应是教育的能手。把工作做好、做实、做细,勤于思考,不断创新,班主任有能力,班集体才有活力,班主任有特点,班集体才有特色!她的讲座,虽非字字珠矶,却是篇篇璀璨!从钱老师的讲座中我们轻易就能感到她是真的热爱生活,热爱工作,她也是爱的传递者,因为我们都受到了心灵的震撼,情感的激发。也使我认识到,有爱才有教育,爱工作就要有奉献精神,爱学生就要有责任意识。
班主任的工作是公认的繁多辛苦,费力劳神,可以说在不断地奉献着。但这种奉献要避免面对繁杂工作的被动服从与应付,缺乏自主性和计划性,终日处于盲从与无序之中,虽然很累很尽力,但却常出问题,班主任成了到处救火的“消防员”,成了“头痛医头,脚痛医脚”的蹩脚医生;奉献也不是凭着一腔激情的努力工作、无休止地延长工作时间,使工作与家庭处于一种顾此失彼的状态之中,班级状态不会因你的自我牺牲而有一丝好转;奉献更不是工作内容的简单重复,乏味低效,沉溺于琐事而不能自拔,这只能让自己的生命力和创造力一点点消耗殆尽!
优秀班主任工作总结体会
时光荏苒,转眼从师范院校毕业踏上讲台已经走过了五年的从教之路。一路走来,回首蹒跚的足迹,整理稍显凌乱的思绪,其中充满欣慰,也夹杂了一丝艰涩。
XX年2月我被分配到龙溪镇中学任教。经过半年的锻炼,从当年9月就接任了当时33班的班主任兼数学课,班主任工作一直担任到现在,在XX年7月正式送走了一批初三毕业生。我也从当时的风华正茂成长为沉稳干练、在学校工作中独当一面的青年骨干教师。
一、主要收获和体会
1.善于学习,树立强烈的责任感
现代教育观强调,教师要给学生一碗水,就需要自己有汩汩的源头活水。这源头活水如何产生?我认为就是从学习中来。通过学习,才能不断提升自己的思想认识,不断提高自己处理复杂班级事务的能力,不断捕捉学科专业前沿动态,也才能不断增强为师的自信心、责任感和荣誉感。为此,我首先从书本中学习。充分利用现有资源,订阅了《班主任》杂志、《德育报》、《班主任工作手册》,从图书室借阅了《班级管理100问》、《教师保健》等书报刊物。通过书中的典型案例、系统理论知识在班级管理中的运用,使我在工作中充满底气。第二,从实践中学习。在刚接任班主任工作时,我虚心向学校领导、老教师请教,与学校青年班主任商讨交流班级管理方法。因为他们的经验最切合学校实际,运用起来最拿手、最有实效。第三,通过网络资源媒体学习。随着农村远程网络教育工程在我校的实施,我通过博客,开拓了视野,实现了与外界的快速、有效沟通,有力提高了我的班级管理能力。第四,不断总结在实际工作中的经验教训。世界上没有两片完全相同的树叶。用别人再好的方法,如果不经过自己的实践总结,都会变成生搬硬套,出力没有好结果。在平时工作中,再忙我也要及时记录下与学生相处时的“闪光点”或遗憾之处。如今翻看那些不成文的“碎片”,都会有新的感受。
正是因为通过学习,留心实际,才使我越来越感觉到班主任的责任重大:你的一言一行、处事方式都会对班级的每个孩子正在发育成熟的心理产生深远的影响;正是因为通过学习,总结经验,才使我的脾气性格由原来的冲动暴躁,变得温和、易亲近。在与学生的交往中,由“板着脸的威严”使学生害怕,到现在“谈笑间风平浪静”地掌握了学生的思想心理动态。
2.学会克制,找出问题最有效的处理方法
农村中学的学生,也许大多数教师认为他们素质低、教养差、家长不重视子女教育、知识底子薄等原因,在遇到一些调皮、难管教的学生时,动辄生气发怒,甚至有的采取强硬粗暴措施加以镇压,表面看起来息事宁人,但实际上,学生对问题的根源和对是非判断能力并没有真正的认识,只能是就事论事,所谓只“教”不“育”。
我至今难忘刚接班主任时的一个姓韩的学生,由于他在班里是学生公认的“掉队生”,上课经常睡觉,自己的名字也是只能勉强写下来,作业就可想而知了。关键是个人卫生也不收拾,经常蓬头垢面。我开始就决心用宽容、赏识、爱等积极的方法来影响他、改变他。在平时的课堂上简单的问题我鼓励他回答,课余我总找到合适的理由与他接触,他的形象和行为在一天天进步,数学课上他的脸上有了会心的微笑,同学们也渐渐和他相处了。正当我感到满意的时候,意外的事情还是发生了。那是XX年“五一”公休假时,我给全班学生布置了一定量的数学作业,到返校后,我检查了同学们的作业,但是唯独韩一个字都没有写。我当时问了他一连串的问题,他当着全班学生的面始终一言不发。我的火气如火山一样喷泄了出来,主要是觉得自己在他身上投入的心血竟然换来了这样的结果。我说了现在回想起来都很后悔的话。第二天这名学生直接就没到校。后经了解,这名学生早年丧母,父亲打工常年在外,他和70多岁的爷爷生活在一起。
班主任工作是最具创造性、刺激性和最富挑战性的。根据班主任工作特点,笔者在总结自己和同行们多年的班主任工作经验的基础上,归纳出一个成功的班主任应该具备以下九个习惯:
习惯1走在事情发生的前头
通常,不少班主任是在条件成熟或有利时,才开始实施新的工作计划。也就是说,他们是根据班级的运行状况来做事情的。笔者认为,一个具有前瞻性的班主任在动手做一件事之前,就应该先把这件事能够成功的原因尽可能都考虑到,然后再设计出有助于成功的方案。一个优秀的班主任要善于在没有竞争或竞争很少的时候,赶在别人之前发现机遇,同时对困难与挑战也要充分考虑。
习惯2在开始的时候就想到结束
班级文化是从班级发展之初就建立起来的。因此,一个优秀的班主任从接班起,就要有明确的长远目标:首先应该将主要任务列出清单,再为每项任务确定一至两个长远目标。在运行过程中,凡是有利于这些任务的事情就要坚持做下去,遇到不利的事情就应当马上停下来。
习惯3最重要的事情放在第一位
一个优秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出现比最初的计划与目标更为重要的事情,应当马上进行调整,始终把握好什么是第一位的事。
习惯4要有双赢的思想
没有学生的支持,是不可能建立一个成功班集体的。有的班主任以为,加强学生内部竞争会提高效率,但事实上这样只会引起人与人之间的冲突。双赢协定不论是正式的,还是非正式的,都要与每个学生的需要、能力和经历相适应。
习惯5理解他人
许多班主任喜欢将各级别的决策权揽在自己手中,这样做很容易扼杀学生的创造性。不少班主任抱怨学生不支持自己,其实问题在于他们没有为学生创造条件。一个擅长调动学生积极性的班主任,在开始做一项新工作时,通常会征求班干部和学生代表的意见。学生们的建议会有助于班主任实现自己的目标。
习惯6取长补短 互相协调
尺有所短,寸有所长。好班主任最长于用每个学生的长项,让学生在取长补短、互相协调中将工作做到最好。一群相互依赖、互有渴求的学生组合在一起去完成具体目标时,工作效率最高。
习惯7保持良好的状态
一个工作状态良好的班主任必然保持着一些良好的习惯,如每周锻炼身体五六个小时,经常与学生、科任教师面对面谈心,等等。这些有益的活动能使班主任始终保持一种良好的状态。
习惯8学会倾听 勤于观察
知彼知己,百战不殆。占有大量可靠的感性材料是做好学生思想政治工作的前提。为此,班主任要善于学会倾听学生、家长、同事以及领导的意见,切实把握学生的思想脉搏;同时要善于观察、记录、整理相关信息,做到既能看清班级的主流,又能及时了解班级的蛛丝马迹,以便采取断然措施,防患于未然。
习惯9角色换位 平等沟通
师生之间存在隔阂的现象并不鲜见。产生这种状况的重要原因是:师生之间没有建立有效沟通的渠道。如果这种隔阂不加沟通,久而久之会变得越来越深。角色换位能解决教育主客体之间的沟通难题。角色换位的关键在于,教育者要丢掉高高在上、惟我独尊的管理者心态,能够多从被教育者的角度考虑问题,尊重、关心被教育者,倾听被教育者的心声,即以朋友的心态与被教育者一起学习、一起成长。
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