一、试卷总体分析
今年的七年级地理期末试卷题量,难度适中,题型能体现课改的要求,结合实际,图形类型比较高,注重读图识图知识。试卷具有较强的灵活性,注重学生读图析图能力的考查,对以后教师的教学行为和方式能起到较好的指导作用。
二、试题解题分析
第一部分,选择题,15个小题,满分30分
出现错误较多的有第3题,地图上的方向判断不准;第5题,点A在那个半球掌握不准;第11题,选项A发达国家全部集中在北半球中的“全部集中”没有看清楚;第15题,学生对由降水和气温图判断气候类型掌握不准,对气候类型的特点掌握不牢,所以丢分较多。
第二部分、非选择题,3个小题,满分30分
错误较多的有第16题,(3)讲过原题,但个别学生回答错误,对四季和温度带的理解不够。
第17题,东、西半球判断错误,亚洲和欧洲分界、南美洲和北美洲的分界不会写。
三、对今后教学建议
在今后的地理教学中,要重视和加强基本知识的教学,培养学生多读多练,突出学生能力的培养。在教学中,根据新课标要求和学生实际情况,对基本的概念、原理、地理事物及其分布等知识的教学要加大力度。在教学中,要在课堂上充分调动学生的学习积极性,使学生主动参与,乐于思考,勤于动手,培养学生学习地理兴趣和能力。在教学中,突出读图教学的地位,加大了读图教学的比重和力度,在教学过程中重视读图训练,重视探究活动,加强动手能力,强化平时训练。
七年级地理试卷分析(二)
一、试卷的基本特点
试题的命制体现了地理新课改的理念,紧扣教材,以课标的具体要求为依据,注重地理事物、地理知识的内在规律和联系。结合学生生活实际,兼顾知识、能力的考查。试卷内容知识覆盖面较广,对综合分析能力提出了一定的要求,基础题、中等难度题比重合理,但难题难度略大。不足有:①没有体现出课标要求中“运用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性”的要求;②试题的生活化气息不够浓厚,没有充分体现“学习生活中的地理”的基本理念。
二、成绩情况:
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三、学生答卷情况分析
(一)选择题分析:
选择题主要考查的是基础知识,大部分学生掌握较好,得分率较高。失分率比较高的题是第10小题。
第10小题:学生对根据经度的理解存在困难,不能判断出东边时刻比西边早。
(二)读图分析题:
第17小题:少部分学生审题不清,将东半球看成西半球而选择B
第18小题:学生在区别山脊与山谷时,只会死记硬背等高线向高处凸出时为山谷,向低处凸出时为山脊,学生在判断时,最容易将其搞混淆。
海拔计算“山顶”的气温,学生由于粗心或者对地形对气温的影响理解不透,造成失分。
第20题:此题为试卷中难度最大的一道题,按课标要求“在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区”,该题的难度主要体现在学生不能分析判断图中A、B、C、D四种图所代表的气候类型,另外将“气候分布图”与“气温降水图”组合运用,也加深了难度。如果在图中标出气候类型的名称,那么难度就会降低。
第21题:难度适当,得分率较高。
四、对今后教学的指导意义
1、引导教师以课标为准,创造性地使用教材
在教学中,教师应结合学生实际,以课标为准,对教材知识进行适当的调整、补充,避免“教”教材、“教”活动,对教材中出现的图片、活动都要落到实处,让学生在活动中、体验中,学以致用,切忌照本宣科。
2、创设学生自主学习、探究的空间,多层面、多角度地评价学生
在实际教学中,注重分层教学,充分调动每一位学生的积极性、主动性,在课堂上要“多一些自主,少一些灌输”,“多一些讨论,少一些讲解”,“多一些互动,少一些背诵”,“多一些有效学习,少一些无效训练”,使每一位学生都主动参与、乐于思考、勤于动脑。
3、重视读图能力的培养,有针对性培养学生的学科素养。
地图是学习地理的第二语言,是地理信息的有效载体,是培养学生能力的最重要渠道,无图不成题,因此在教学中要重视读图活动、探究活动,培养学生的学科素养。
七年级地理试卷分析(三)
一试卷分析
二成绩分析
三学情分析
主要原因:
1复习不充分,学生平时作业完成质量不是很高,作业完成了,不是真理解,或不是独立完成。
2学生对地理学科重视不够,极少有学生找到我问地理问题的。
3没有养成良好的学习习惯,没有适合自己的学习方法:记忆、读图、记笔记
四采取的措施
1加强自身的学习和提高,熟悉把握教材,以便更好的处理教材
2加强学生管理,从严要求,向40分钟课堂要效率,充分利用课堂辅导
3加强与学生的交流和沟通,创建和谐师生关系
4帮助学生重树对学习的信心和兴趣,建立良好学习氛围
5做好培优补差工作
语文试卷分析范文
寨子小学 荆诚财
一、成绩统计
本次测试,二年级应参考人数为30人,及格人数为29人,及格率95.8%,优秀人数为25人,优秀率81%。
二、试卷的特点
注重基础,测试的题型坚持依据于课本,重点考察学生的基础知识和运用语言的能力。试卷的难易度适中。
三、学生答题情况具体分析
学生卷面书写工整,学生对知识的掌握运用情况比较扎实、灵活。学生能够严格按照要求答题,无错答题和漏题的情况。
1、看拼音写词语。
学生对词语掌握很好,大部分学生都能全对,只有少数学生马虎出现了错别字。
2、词语组词
其中包括形近字组词和多音字组词。
学生掌握很好,能正确区分形近字和多音字。
3、补充词语。
出现的词语都是平时常用的,反复练习的,学生都能正确完成。
4、工作总结之家。
一共4个字,其中包括音序、部首、画数,词语组词。
大多同学做的很好,也有的学生对于音序掌握不好。
5、选词填空。
这个题做的很差,激动感动不能正确区分。
6、标点符号。
3个题很简单学生没有错误。
7、完成句子。
一共3个题,学生做的很好,都能按要求完成。
8、完成填空。
共3题,学生掌握很好,基本上没有错别字。
9、短文。
短文做的不好,有1个题有难度,学生不能很好地分析短文。在以后的教学中加大短文的练习。
10、古诗文连线。
平时练得较多,学生背得很熟,全班没有出错的。
11、作文。
学生对于写作能力还有待提高,有的学生分析图片意思,组成对话还有难度。
在今后的教学中,多让学生练习对话。
四、改进措施
1、平时注重学生多读、多练、多写、多背,扎扎实实地抓好基础教学工作。
2、关注学困生,组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯,增加他们学习的自信心,使他们尽快把成绩搞上来。
3、在日常教学中,还要多给学生一些自我展示的机会,多扩展一些课外知识,多样形式激发学生的上课激情,引发他们对语文学习的兴趣。
20xx.11
英语试卷分析范文
根据教研室工作安排,于11月8日下午对我校三年级学生进行了期中测试,现试卷已批阅完毕,为进一步改进教学方法,提高教学效率,促进学生成绩不断提高,现就学生试卷情况进行分析。
学情分析:
所测试班级共16名学生,全部参加了测试,该班学生初学英语,基本没有英语基础,但学生普遍对英语较感兴趣,学习积极性高,特别是曾在幼儿园接触过英语的学生,积极和原有印象对照,主动学习新的英语知识,学习气氛浓厚。但也发现,三年级学生,学习习惯不好,特别是初学用钢笔,不少学生不适应,书写潦草,随意性大。上课听课精力不易集中,不断走神。个别学生学习还存在惰性,不爱动脑动笔。
教情分析:
结合学生心理特点和年龄特点,在教学中全面发挥教材特点,在课堂上充分利用游戏、动画、故事、创设英语情景等孩子喜闻乐见的形式教学英语,克服了部分孩子对英语的“畏惧”心理,逐步喜欢英语,爱学英语。同时,在教学中还加强了学生学习习惯的培养,如:执笔姿势,坐姿,读英语的习惯,及时完成作业的习惯,爱护课本,爱护作业本的习惯等。
试卷分析:
本次测试题共十个大题,听力和笔试各占一半,限时50分钟,形式多样,题量和难度适中,优生能够提前完成。听力部分设计了听单词,听简单句子,听词听句选图,听句回答等,较全面的从不同角度考查了学生听力训练情况;笔试部分除了书写字母,涂色外,以选择题为主,重点突出,适合三年级学生特点,字母教学是本学期的重点内容,涂涂画画是学生比较喜爱的方式,在比较愉快的活动中,考查了学生对样色的认识,选择题凸显了对英语知识的考察,但却不要求学生书写这一适合学生年龄特点的要求。
从学生试卷完成情况来看,该班16名学生,13人达到了A,3人为B,及格率为100%,优秀率为81%,说明学生学的比较扎实。
听力部分,听录音找单词,大多学生完成较好,出错率极低,听句子对不少学生来说,较有难度,二题,听录音,为下列图画排序,三题,听录音,选择你听到的图片,圈出他的字母编号。都是学生听懂简答英语句子后去完成,不少学生出错。第四题中,2.This is Miss Green.出错严重,重点原因是,教师在教学中对人名的发音和”Miss green”的教学指导训练不足,学生从录音中听不出是人名还是颜色“green”;第五题,听录音,选出你所听到的答语,分不出“My name’s Jonn.”和“Bye ,Miss
一、项目分析
评价试题质量的指标主要是试题的难度和区分度,再是选择题分心答案的诱导效用性。项目分析是对每道试题的难度、区分度以及选择题的分心答案的诱导效用性分别加以分析。
1、难度分析难度是表示试题难易程度的指标。其计算方法是以学生答对某题的比率来进行的。依题型及评分方法的不同,可用下面几个公式计算。
1当用二值计分法时(只有答对或答错两种情况),可用公式p=R/N计算。p表难度,R表答对人数,N表受试总人数或抽样的总样本数。因受试者有可能凭猜测答对某些试题
对于测量学业成就的测验与考试来说,内容效度是最主要的。影响内容效度的因素很多,试题难度、区分度较大的试题可以提高内容效度。此外,试卷中所涉及各教材内容、教学目标的权重以及诸试题的独立性对试卷内容效度有很大的影响。
试卷中所涉及教材内容、教学目标的权重,一般依它们的相对重要性来确定。而相对重要性的确定,目前尚无具体可行的方法,大多依专家的意见来确定。就教材内容的权重而言,笔者以为可以从诸教材内容在教材中所占比例(如页数比、习题比)以及按大纲教学所用学时数占总学时数之比来确定教材内容的权重。
如果某试卷中的教材内容的权重偏离表(依具体教材及大纲编制的计算表)中权重较远,则会对试卷内容效度带来不利影响。
对于各学习结果(即教学目标)的权重,只能定性而论。其权重的大小与测量目标有关,而且诸目标之间的相关性很高,相互间的界限不甚明朗。从发展趋势来看,在试卷中,尤其是测学业成就的试卷中,应增大测量应用、分析、综合、评价等与能力有关的教学目标的权重,而纯知识(主要靠死记硬背)内容的比例不宜过大。一般而论,其值不超过百分之五十。
试题的独立性对试卷内容效度也有一定影响。试卷中,各试题都应有独立性,各题之间不能相互提供额外的解题信息,并且测A教材内容的试题不宜渗入B教材内容,除非A、B间相关性很高或测受试者综合应用知识的能力。例如在“建筑材料”这门课程的试卷中,测“水泥”这一章教材内容的试题不宜掺进“气硬性胶凝材料”这一章的教材内容。因为水泥属水硬性胶凝材料,它与后一章教材内容无相关性。若渗进了后一章内容,就会造成测量目标不明确,使测水泥的试题失去了独立性,这样会降低内容效度。倘若在测水泥的试题中掺进了“混凝土”这一章教材内容,尽管使该题失去了独立性,但“水泥”与“混凝土”相关性很高,故而试题的测量目标仍很明确,只是其由单一性变成了综合性。我们在分析时,应明确各试题的测量目标以及各试题所涉及教材内容之间的相关性,就可对试题的独立性作出判断。试题独立性强,有利于提高试卷的内容效度。
从以上论述中可以看出,对试卷进行内容效度分析要综合考虑多种因素。既要利用难度与区分度分析,又要定性确定教学目标的大致比例和定量计算材料内容的权重,同时还要判断试题的独立性。难度适中、区分度较大的试题有利于提高试卷内容效度;各试题所涉及教材内容的权重与按表中所示方法计算出的权重大致相符时,有助于提高试卷的内容效度;独立性高的试题对内容效度有积极贡献;诸教学目标的比例适当对内容效度有积极影响。
2效标关联效度分析效标关联效度是指一个测量结果与另一个可以作为效标(即效度标准)的测量结果的相关程度。譬如,高考前的摹拟考试试卷可将往年高考试卷作效标。摹拟试卷的效标关联效度就是指这两种试卷间的相关程度,二者相关程度越高,摹拟试卷的效度越高。由于其它试卷难以寻到对应的效标,所以常用定性方法加以分析。例如:教师依平时的考查,认为李的某一课程学得很好,若李在该学科的期末考试中取得优秀成绩,则可说明该试卷的效度较高。在这里,教师平时的认真观察和记录的结果就充当了效标的作用。